谈音乐课堂教学存在的主要问题及应对策略

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1、2018年贵池区参评论文谈小学音乐课堂教学存在的主要问题及应对策略吴玉婷池州市贵池区杏花村实验学校音乐反映了人类的生活。音乐有利于人的智力开发，可以激发人的思维，提高人的语言能力，丰富人的想象力，促进人的智力发展。当我们还在摇篮之中的时候，就常常听一些摇篮曲和其他节奏欢快的优美音乐，受音乐的熏陶。孩子上了学以后，越来越多的机会接触音乐，课间活动也伴随着美妙的音乐，在孩子们的幼年时期，在孩子们的生活中增加音乐教育，不仅丰富了孩子们的日常活动，还增加了孩子们对美的认知，增强了孩子们对音乐的欣赏能力，有利

2、于提高孩子的智力，提高孩子们对这个世界的认知能力。现在孩子们学习压力和社会压力愈来愈大，音乐课学习不仅可以适当缓解学习的压力，也可以提高学生的自身素养。所以音乐在孩子们的小学时期是非常重要的，也是必不可少的。在小学音乐教学过程中，出现以下情况，随着成长中学生们逐渐以审美的态度来欣赏音乐。他们大多对教材中的歌曲不感兴趣，对歌曲的喜爱有了自己的看法和意见：“喜欢”与“不喜欢”，“好听”或“难听”，对音乐的喜爱也有了自己的爱好，诸如：“摇滚”与“爵士”“动感的”与“忧伤的”“快节奏”与“抒情”等等多种音乐

3、类型。因此，这个时期学生的音乐审美趣味也是出于一个“危机期”，他们对音乐喜好摇摆不定，很容易受到社会和其他因素的影响，其中影视、流行音乐文化对其有着直接的影响。流行歌曲歌词通俗易懂，旋律动听，而民族音乐在技巧上要难得多，且不容易演唱，所以更多学生们喜欢流行歌曲。他们对于“合自己口味”的会积极配合，对于不喜欢的音乐不去学习，且大多数学生学习不喜欢的音乐是抵触心理。要知道音乐的节奏和律动会使人产生愉悦的心情，能使人发自内心的感到快乐，积极的音乐能激发学生的创造力和学习兴趣。因此，对于音乐的学习心理很重要

4、。大多学生存在着一些消极的音乐心理，诸如：音乐课不是主课，可以不用仔细挺课；音乐课上直接看其他课程；考试又不考音乐，所以不用仔细学等。针对这一现象，必须从端正学习态度上改正，正确认识音乐，音乐并不是简单的唱歌，音乐的培养正确的音乐审美认识。音乐审美教育能够提高道德情操和构造完美人格。音乐审美通过潜移默化的方式熏陶感染人们，给人积极的正能量，培养人们的高尚情操与崇高理想。音乐是美教育能够促进人类社会文明的发展与进步。 音乐美育能够净化、节制和规范人们的情感，增强群体的凝聚力和认问感。有助于社会稳定有序

5、地运行。优美健康的音乐使人们精力充沛、精神饱满、热爱生活、热爱生命对未来充满希望，这正是建设社会主义精神文明所希望的。音乐审美教育作为全面培养人的素质的手段，推荐全面素质教育中发挥了积极的作用，为新世纪培养了高素质人才，为中华民族屹立于世界之林做出了重要贡献。 但学生音乐学习心理分析，出现以下几种心理特征：第一，从众心理，很多学生就是看到别人上课随便唱两句，自己也就跟着随便唱唱，反正老师教了，我只要唱了就行，至于唱好唱坏就是另一回事，且上课我也没有违反纪律。第二，求知心理，这部分学生基本对音乐有着浓

6、厚的兴趣，是真正的音乐爱好者，他们从心底喜欢音乐，热爱音乐，渴望学习更多的音乐知识。他们上课时就会认真地听，认真地学，认真地唱。他们是调动课堂气氛的主力军。第三，局外心理，这部分学生属于那种既不调皮捣乱，但也不好好听课的。他们抱有：反正考试不需要考音乐，所以无需花时间去学习它，倒不如把这些时间用在看文化课上的心理。第四，消遣心理，这也是最普遍的一种心理，拥有这种心理的人数最多，这类学生一般这么认为：上了这么久的文化课，来一节音乐课就好好玩一玩放松一下，缓解学习的压力与紧张感。他们上课也是根据自己的爱

7、好来学，是他们喜爱的歌曲，就积极演唱，积极配合，不喜欢的就各玩各的。针对这些心理，老师应该让学生意识到音乐不只是音乐，也是情感艺术，音乐中含有丰富的情感，以此陶冶情操；教师可以加入一些新鲜的教学方法，例如加入一些音乐影像，影视短片，来激发学生的求知欲，而不是死板的说课教学，一节课下来死气沉沉。 学生的课堂学习兴趣的调查：音乐课在整个学习中可以说是最没有压力的课程之一，因此，如果问学生喜欢音乐课吗？一半以上的学生的回答：是。他们的基本音乐素养水平也较好，小学阶段低年级的学生是通过教师，家长的教唱学习歌

8、曲，高年级学生基本能通过电脑，电视自主学习音乐歌曲。但在音乐风格的喜欢上有较大的差异：1.不喜欢中国传统音乐：不喜欢的音乐中，其中中国民乐达到百分之二十五，而喜欢的音乐中，摇滚爵士乐达到百分之四十多，这也是民族文化的不振与世界文化的多元化所致。针对这一现象，应引导学生端正学习态度，接触多类型音乐；增强学生音乐鉴赏能力；发挥音乐教育的作用，促进音乐课创新发展。而音乐鉴赏是学生学习音乐的重要途径，要想让学生们走进音乐的世界，就必须让他们了解音乐。在学生小学阶段，对音乐还没