教育叙事：故事的故事.doc

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1、教育叙事：“故事”的故事高一年级组张志萍“上课”还是如往常一样走上讲台。“起立”声音没有往常响亮。“老------师------好”不整齐，无精打采。站在讲台上我定睛往下一看，大部分学生懒洋洋的，一脸的疲倦、焦躁。是啊，市一检的成绩已经知道了，又受到了一次较重的打击。辛辛苦苦复习了这么长时间了，可考试成绩总也不见长，情绪不佳是肯定的。本来计划这节课准备开始复习孟德尔的遗传定律呢，这部分既是高考考查重点，又是学生学习的难点，可今天这样的状态，学生怎么能听进去呢？怎么办？怎么办？硬讲没啥效果，不讲放任

2、自流学生的情绪也不会好转。干脆换个方式吧。我问到：“大家还记得孟德尔吧？这节课咱们聊聊他吧，学习到现在你都知道他的哪些事情？有哪位同学愿意上来和大家一起分享你知道的故事？”气氛还好，有几个爱说的大胆走上讲台，讲了一些孟德尔的小故事，下面大家七嘴八舌也说了孟德尔的不少故事。我看时机成熟，说道：“现在咱们一起重温他的豌豆实验吧，首先他是怎样做的，发现了什么现象，提出了哪些疑问？”“……”太熟了，回答得很正确。“为了解释这些现象，他提出了假说。我们已经学习过了，现在你能不能试着解释这些现象？”“……”有

3、的能说几句，有的还是摇头。“大家想过没有，为什么他能不怕辛苦坚持八年不断地实验，一次又一次的统计分析，他难道没有失败过？他为什么没放弃？我们做一件事情是否也能够坚持八年！这次考试成绩不理想，难道你就放弃吗？”“不能放弃”，“努力，下次争取有进步”，有些说着。再看学生，有的已经打开了书本，有的脸上露出了若有所思的表情，还有几个玩手机的学生也停了下来。“剩下的时间，请大家打开咱们的复习讲义92页，开始复习孟德尔的豌豆杂交实验。”……这届学生已毕业多年，可每年讲到这部分内容时，我都会想起这件事。关注学生

4、的情绪，针对具体情况灵活调整授课的方式方法是给我最大的启示，还有一个副产品就是“故事”在课堂上的适时运用。后来这部分的教学设计我就是设计成以讲故事的形式一步一步展开学习，学生很喜欢，很容易就学懂了这部分内容。于是一个又一个的小故事时常出现在我的课堂上，我相信今后的故事会越来越精彩。