紫藤萝瀑布教案 (2).doc

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1、16、《紫藤萝瀑布》教案课型：讲读课主备人：林洁仪审核：初一备课组时间：2014年11月●教学目标：知识目标：1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。2.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。能力目标：1.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。德育目标：理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。●教学重点：1.诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。2.体悟作者对生命的感悟和赞美。●教学难点：通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思

2、想感情。●教材分析：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。●学生分析：心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。初一的学生，生活经历并不丰富，所以要理解作者的感情变化有一定难度，所以上课时，写作背景一定要交待清楚

3、，再引导学生理解课文的寓意。7●教学设想：由读入手，配上形象的图片，引导学生理解。●教学方法：1.诵读法。本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。2.自读点拨法。指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。●课时安排：2课时●教学过程：第一课时教学目标：掌握生字词，了解作者和写作背景，读通课文，体会生动而细致的景物描写。教学内容：一、导入新课同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？(学生发言)的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。(投影显示紫藤萝图片)而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。盛开的藤萝

4、“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝(板书文题)可谓新颖独到。有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。二、背景资料1.宗璞(ｐú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉)　1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国

5、优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。72.“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。”(《铁箫人语·哭小弟》)宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟——一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。三、听读课文，要求学生注意下列词语。（一）给加点字注音迸溅(ｂèｎɡｊｉàｎ)仙露琼浆(ｑｉóｎɡ)

6、忍俊不禁(ｊīｎ)伶仃(ｌíｎɡｄīｎɡ)盘虬卧龙(ｑｉú)酒酿(ｎｉàｎɡ)伫立(ｚｈù)（二）解词（1）终极：最终；最后。（2）迸溅：向外溅出或喷射。（3）繁密：多而密。（4）伫立：长时间地站着。（5）凝望：目不转睛地看；注目远望。（6）伶仃：孤独，没有依靠。（7）稀零：稀稀疏疏，出现得少。（8）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（9）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（10）蜂围蝶阵：蜜蜂、蝴蝶簇拥、围绕。（11）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。四、整体感知，理清思路。思考并讨论作者写作时的线索。明确：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和悟花(10、11)三部分组成。五、精读

7、，理解、领悟。1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?7这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？明确：（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花