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时间:2019-09-23
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1、窗体顶端16紫藤萝瀑布(两课时)宗璞【教学目标 】1.学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。2.学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。3.从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。【教学设想】1.目标1为重点,目标2为难点。2.拟安排两课时。第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。第一课时【教学内容和步骤】一、联系第一课引入课文,简介作者和写作背景1.导入 我们通过第一课的《短文两篇》的学习,认识
2、了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。2.作者和背景简介宗璞,当代女作家。宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。二、范读课文。三、正音释词。(让学生课内作在作业 簿上,让两个学生在黑板上做,以便评讲。)解
3、释词语并为加点字注音:迸溅: 繁密:稀落: 伶仃:忍俊不禁: 仙露琼浆:盘虬卧龙: 酒酿:四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵)第二部分:(7—9段)忆花(1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机)第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。五、赏析第一部分。
4、1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2.提问讨论:问:作者是按什么顺序和层次描写的?〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗问:作者从哪些角度来描写的?〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。)问:作者主要用了些什么方法?(让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,
5、是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。(如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。)五、布置作业 。1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。2.做“一颗一练”中第二课的全部作业 。 附板书设计 : 紫藤萝瀑布 宗璞第一部分:(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).第二部分:(7—9段)忆花第三部分:(10—11段)
6、悟花 第二课时【教学内容和步骤】一、在简单回顾上节课的内容的基础上,讲读第二部分。1.先让学生朗读第7段,然后提问讨论。问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗2..这时作者的心情有什么变化?〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只
7、是精神的宁静和生的喜悦。”〗3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。〖1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。〗4.提问讨论,理解8、9段文章内容。问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?〖第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。〗问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?〖因为文化大革命遭的劫难
8、。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种
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