七上六《追寻人类起源》.doc

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1、追寻人类起源一、教学目标　　　学习利用图书馆和网络搜集资料的方法，引用资料的方法，以及注明资料出处的格式。（一）在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。（二）在教师指导下，培养学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神。（三）在实践活动中，提高口语交际能力和写作能力。二、活动重点（一）搜集资料，整理资料。（二）口语表达。（三）想象写作训练。三、课时安排：2课时四、课前准备（一）让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组。（二）围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料1．搜集关于神创造人类的神话2．搜集从猿进化到人的资料3．搜集关于人类起源的新说法4．搜集“北京人”

2、头盖骨下落的资料五、教学步骤　导语：人类到底起于何时？人类到底从何而来？有神话的回答，有科学的解释。现在，我们来个上下求索，搜集古代各民族关于神创造人的神话故事；探索当今关于人类起源的种种说法。（出示课题）展示图片任何深话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。因此，想象是人类最美的花朵。（一）关于神创造人类的神话：神话以故事的形式表现了远古人民对自然、社会现象的认识和愿望，是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。在世界各地不同民族的神话传说中，都有关于“神5创人”的神话。从世界范围看，最具广泛影响的神话包括：古希腊神话、佛教神

3、话、中国神话、印第安神话、北欧神话等。这些神话以不同的形式和故事描述了“神创人”的传说。教科书中有《女娲造人》，文后所附“参考资料”有《圣经故事》中的上帝造人。这类神话在我国乃至世界各民族中间广泛流传。请根据搜集、整理的关于神创造人的神话。现在我们来猜一猜：1．找两个同学来讲一讲《女娲造人》的故事和《圣经》里上帝造人的故事。讲述前让学生作好准备，难记的细节要记清楚，怎样讲得绘声绘色，引人入胜，要精心考虑，认真练习。讲述完毕，让学生进行自我评价和相互评价，在此基础上，教师加以评价。评价时应着重于学生的探究精神和创新精神。讲得好的同学要给予热情的鼓励。2．讨论《女娲造人》《和伊甸园里》两

4、则神话故事的共同点？讨论时，分四个人一小组，让每一个同学都有讲话的机会。讨论后，找两名同学站起来回答，然后老师根据同学的回答，作以下归纳总结：第一，两则神话都认为人类并不是从来都有的，无论东西方，古人早都思考人类起源问题。第二，两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝。第三，制造人的材料都设想为泥土，大地为人类的母亲。第四，人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。第五，两则神话又都说到人类为什么有男有女的差别。3．神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？全班或者分组讨论一下这个问题。第一，这类神话都描写了人类出现之

5、前地球上的情景，引起人的遐想。第二，这类神话都有奇妙的想象，非常有趣。第三，人类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，令人感觉亲切。在学生讨论时教师作好发言记录情况，对于学生独特的的感受和见解应给以热情的鼓励。同时还要看学生的参与意识和情感态度。（二）试根据你从其他学科的教科书，或通过其他途径，搜集从猿进化到人的资料，完成下边的人类起源、进化表。5指导学生用高度概括、简明扼要的文字填写表格。进化的阶段时间特征古猿(前700万～前800万)人类和类人猿的共同祖先，开始向不同方向进化。南方古猿(前420万～前100万）能直立行走，脑容量很小，在450~530ml之间，与现代类

6、人猿的脑容量差不多。能人(前200万～前175万)颅骨壁变薄，脑容量增大，平均为680ｍl左右，能够制造工具。直立人(前200万～前20万)脑容量明显增大，上、下肢已经有了明显的分工，额后倾、眉嵴粗壮、下颌骨无颏，使用的石器功能各异、加工精细，北京人已经会用火。智人早期智人(前20万～前5万)眉嵴仍比较粗壮，头盖骨向后倾斜，颌骨向前突出，工具更为先进，除石器外还有骨器，不仅会使用天然火，而且会人工取火。晚期智人(前5万～前1万)与现代人十分接近，脑颅增大，下颏明显，能制造精细的石器和骨器，还会制造长矛、标枪，会用大兽皮等修建简单的房屋，用骨针缝制衣物，还创造出了原始的艺术。不同的人种

7、已经开始分化和形成，并逐步分布到世界各地。检查填表情况，交流、讲评。5表格填完后，再通过图片观察，进一步了解人类起源进化的过程。（三）进化论的观点。关于人类的起源，直到19世纪才走上科学的道路，达尔文的进化论，是19世纪三大科学发现之一。但是科学的探索没有止步。各种报刊不时报道古人类研究工作者的最新研究成果。（四）从前面的表格中可以看出，从古猿到南方古猿其间约四百万年的时间，还找不到化石证明谁是人类和猿的共同祖先。再加上其他一些疑点，于是有一些新的说法向传