比的应用丛丛.doc

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1、《比的应用》说课稿湖口县第二小学方丛丛一、说教材：今天我说课的课题是《比的应用》,我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计及小结几个方面进行我的说课。《比的应用》是人教版义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元49页例2的内容。这部分内容主要是按比分配的问题。它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。二、教学目标及重难点：依据《数学新课程标准》以及我对教材的理解和对学生的分析，我制定了以下三维目标：知识与技能：掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，并能运用这些知识来解决日常生活中一些简单的问题。过程与方

2、法：让学生在小组合作，自主探索的过程中理解按比分配的意义，选择适合自己的方法解决问题。情感与态度：培养学生热爱自然，热爱生活的情感，激发学生学习数学的兴趣。根据以上教学目标，我认为本课的重点在于：理解按比分配应用题的结构特征和解题方法。而难点就是：让学生掌握如何将比转化成分数乘法应用题来解答。三、教学过程：教学准备：多媒体课件、展台、黄色和蓝色颜料、每小组3个量筒，并推荐一名实验记录员。（1）首先通过图片欣赏来感受家乡的美和大自然的绿。目的是激发学生的学习兴趣和对大自然的热爱之情，并引导学生大自然的绿还可以通过配色来得到。在这里我安排了

3、两次配色活动。第一次的配色让学生自行调配，学生在实验的过程中惊奇地发现同样都是用黄色与蓝色颜料来配，调出来的绿色却不一样。（用展台展示实验结果）这一矛盾极大的刺激了学生的各种感官，并产生质疑。第二次的配色由老师和学生一起按黄色与蓝色的比为3：2来活动。老师并用课件演示按3:2调配绿色的过程。演示的目的是让学生清楚的看出我是用30ml的黄色和20ml的蓝色配制出50ml的绿色，初步理解这里的3：2是指体积的比。（2）设计这两个实验的目的是让学生通过观察、比较了解到我们生活中有很多事例都要按比去搭配（泡蜂蜜水、泡牛奶），从而初步感知比在生活

4、中的应用，引出课题并板书课题《比的应用》（3）（课件）出示教材例2左上图及相关文字。提出问题：浓缩液和稀释液有什么区别？并说明：稀释液是由浓缩液和水混合而成的。在这我会给学生一个生活小提示：（直接用浓缩液作为清洁剂首先在经济上会造成一定的浪费其次对我们的皮肤也有一定的伤害）这样学生就能直观的看出稀释瓶标签上的用法。（4）师：那么，阿姨要按1:4的比配制一瓶500毫升的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少呢？在这个环节我设计了以下几个活动：活动一：学生在小组内讨论交流，理解1:4的含义，并让他们明白1:4是指两种液体的体积之比，也就是说

5、“浓缩液的体积占1份，水的体积占4份”和“浓缩液的体积占稀释液体积的，水占稀释液体积的”。活动二、建构主义认为只有让学生亲自动手记忆才是最深刻的，所以在第二个活动中我让学生自己探索解题方法，并分小组汇报，这样就体现了解题的多样性，我将有针对性的板书学生的解题过程。活动三、我准备利用十分钟的时间让学生反复比较这两种解题思路的不同，尤其是第二种：也就是求各部分的量占总量的几分之几，最后师生总结按比分配应用题的结构特征和解题方法，从而达到突出重点，突破难点的目的。（6）练习是数学课堂教学的一个重要环节，在这我设计了三道与生活相关的练习，由浅入

6、深，层层递进。要绿化我们就要植树，因此我将书上做一做的第二小题先改成两个量的比再引申到三个量的比也就是连比的形式，这样设计的目的是让学生在学习新知后产生知识的迁移和内化。这是我设计的第三个练习：水泥与黄沙、石子的比是2：3：5时最牢固。学校要建造一栋教学楼，但现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。如果由你负责质量的监理，你将如何处理？学生的答案可能多种多样，教师可以对此进行优化，如果出现比例不当，还可以趋机进行道德教育。建一栋楼房，一定要把握质量，那就要按比去进行搭配。也告诉了学生：学好按比例分配，不但能解决生活中

7、的实际问题，而且还能帮助我们更全面地分析问题。（7）教学过程的最后一个环节：让学生说说你有什么收获？掌握了哪些方法？这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。（8）板书设计呈现：（课件出示）（六）小结：总之，为了更好的达到本节课教学的效果，我大胆让学生自主探究，合作交流，使他们深刻体会到数学源于生活，用于生活，提高学生利用数学知识分析和解决生活中的实际问题的能力。