小坡度，密台阶，大容量提高语文课堂效率.doc

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1、高效课堂中教师精讲策略研究小坡度，密台阶，大容量提高语文课堂效率刘猴中学刘传军邹道珍杜朝宏一堂课学习，好比登一座山。小坡度可使登山者有信心，密台阶，走路踏实、省力，不摔跤；大容量，能使登山者尽量领略山野风光。怎样在语文课堂上体现这一思想，达到课堂高效之目的？一、语文课堂的小坡度“小坡度”体现在课堂学习目标的制定上要小。如：在《爱莲说》教学中知识与积累这一项目标的设计上：“掌握有关文言词汇和背诵全文”与“掌握染、濯、妖、宜等词语并背诵全文并理解描写莲的形象的句子”。前者笼统不明确范围大，后者具体明确，范围小，

2、容易完成。在过程与方法中，“掌握本文托物言志的写法”与“理解莲的象征意义并掌握运用托物言志的写法”，前者目标过大，后者目标小，难度小，容易完成。在“情感与价值”目标中“体会本文所表达的思想感情”与“理解作者不慕名利的情操洁身自好的人生态度”。很明显后者明确具体，范围小，易理解。只有课堂目标的设计小而具体，课堂教学针对性才强，老师好把握，学生容易理解，课堂任务才好完成。任务不明，课堂任务完成不了，能谈高效吗？“小坡度“还体现课堂教学中老师的提问上。提问要小，由易到难，一环套一环。若问题过大、过难，课堂上容易“

3、卡壳”，师生都处于被动，课堂教学就费时费力了。如：杨锋的《老王》授课中分析人物形象这一教学任务，若问：“老王是一个怎样的人”与“1、文中写了老王哪些事？分别表现他什么品质？2、找出文中描写老王外貌、动作等方面的句子，这些描写有何作用？3、从前面分析中归纳老王是一个什么人？”前后两方面提问内容对比，很明显后者提问小，易完成，且环环相套。小问题完成了，大问题水到渠成自然就解决了。学习目标“小”而“明”提问“小”而“精”，这样坡度就缓了，后面的教学路就好走了。二、语文课堂的“密台阶”“密台阶”不但要求台阶要密，还

4、要求台阶疏密有秩。登山有小步快走，有大步跨跃，也有平坦漫步；反映在课堂教学中，就是要有鲜明的节奏。语文课最怕模糊一片，平淡无味，若像一支歌，有起、有高潮、有结束及尾声，课堂就生机勃勃了。课的起始阶段不能疲沓，要能先声夺人，一开始就吸引住学生。这就是经常强调的上课要首先激发学生的学习兴趣。老师要要根据情况灵活设计。如教《大自然的语言》，我配以多媒体一年四季的图片激发学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力。在《孔乙已》一文中，开始展示孔乙已与短衣帮，与小孩分茴香豆，及用手走的画面。然后问学生：孔乙已的命运是社会的悲剧

5、？还是他个人性格的悲据？为什么还有笑声？这样有形象对比展示有悬念思索，学生的积极性就调动起来了。语文课的导入方式很多，歌声、插图、俗语、故事、社会万象等，灵活运用，吸引学生又使课外与课内恰当结合，让学生触类旁通。课的导入启动之后，即进入阅读分析，训练学生读、写、听、说能力阶段。这个阶段，必须把握好课的高潮。学生的自控力不可能45分钟始终全神贯注。老师要有节奏，一浪推一浪。组织教学内容做到“胸中有书”即胸中有教材，有目的，有大纲；还要“目中有人”即明白学生是主体，老师主导，让学生多表演，多训练。也可用多种现代

6、教学手段，如多媒体充分调动学生的感觉器官和思维器官，并采用多种合作方式调动每一个学生的积极性。课堂的结尾也不能松懈。我们谈语文课的高效，老师不可能“毕其功于一课”。要处理好课外延伸这一环节，有的问题可暂时搁置，也可下课后，为明天埋下伏笔，有的在综合性学生实践活动中自己解决等。如在《大自然的语言》中，课外让学生自己搜集农谚、俗语，自己不懂的地理知识可问地理老师等。台阶的密，还要求课堂速度不宜过慢，当快则快。这要求学生思维要敏捷。老师可在语文课堂逐步训练。如：《三峡》教学中，课堂上让学生说一下有关三峡的诗句。学

7、生争相回答：有书中的，有课外的，特别是有的同学平时注重积累，说的多，感到自豪。老师多激励，多称赞，极大的活跃了课堂气氛，锻炼了学生的思维敏捷性，扩大了思维容量。三、课堂的大容量。提高效率必须有容量作保证，才能培养学生语文各个方面的能力。要增加容量，并不是问题要多，训练题多，而是精讲精练。精讲精练一定要突出重点内容。如：在《背影》一文中，紧紧抓住父亲爬铁路这一特写镜头分析，这是本文的精彩所在，其它内容可一句带过。在精讲这一内容问题设计中，我先前备课问学生：文中是怎样对父亲进行外貌和动作描写的？表现了怎样的思想

8、感情？可这样提问太机械了，我立刻否定改为：父亲送我给我留下最深的印象是什么？作者是怎样描写父亲外貌和动作的？感觉学生很容易回答，我又设计问：为什么让我流泪？这是一个怎样的父亲？你有过类似的经历吗？在课堂上“最深“一出现，学生的感情就调动起来了。这样把情感因素融于知识学习，能力培养，智力开发于一炉，精讲精练，提高了课堂效率。课堂上细化学习目标，降低提问难度；上课合理设计教学环节，松弛有度；精讲精练，增大容量，培养学