邬辉丽《自由的课堂》.doc

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1、《触摸春天》教学设计教材分析：　这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，所蕴含的道理非常深刻。这篇课文真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童对生活的热爱，对生命的珍惜。本节课学生已经初步的理解了课文，重点应放在品读语句，感悟文中所蕴含的深刻道理上。学生分析:学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在课前我安排了一次"假如我是一名盲人"的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。教

2、学目标：知识与技能：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。：过程与方法：以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：引导学生深入体会文中含义深刻的语句。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。课前准备学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的内容，多媒体课件。教法设计：本课采用创设情境激发兴趣--提出问题

3、引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。学法设计：引导学生采用“自读、自悟、勾画交流的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道

4、理。3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学流程】一、设置情境，导入课文。1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）3．引入课文：一群聋哑人能伴随着音乐跳出那么美的舞蹈，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春

5、天吧！（板书课题）二、品析语言，探究体悟。1．自由读课文。要求读通读顺，将难读的句子多读几遍。想一想课文讲了一件什么事？（盲女孩安静在春天捉蝴蝶，又放蝴蝶的事。）默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并将有关的句子用波浪线画出来。2．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示句子:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”你为什么认为这是个奇迹？（找学生做示范动作，一个蒙眼，一个不蒙眼。让其他同学用书上的词语来形容他走得怎么样？）安静走得不是一般的流畅，而是很流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一

6、点儿，多么不可思议呀，创造奇迹的盲童。那安静为什么能走得如此流畅呢？齐读第2自然段。“安静整天在花丛里流连”，从“整天”“流连”这两个词中，你体会到什么？（板书安静热爱生活）再读读这个句子，你能读出安静对春天的热爱吗？齐读这句话。接下来，安静又创造了什么奇迹？（2）出示句子:“她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”a.你从哪个词可以感受到这是一个奇迹？（极其准确）b.比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月

7、季花。读一读，体会这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？“极其准确”是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？指名读，齐读。在这个春天的早晨，奇迹还在继续，读第四自然段。（3）出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”a.在朗读中你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？能换一个词来读读吗？你从中体会到什么？出乎谁的意料？你能读出作者的惊讶吗

8、？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）b.你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。c.她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）d.正是她这种对大自