关注体育课中的学困生.doc

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1、关注体育课中的学困生——谈新课程理念下“体困生”的转化体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，以“健康第一”为指导思想。由于种种原因体育课中也会出现“体困生”。新课程的基本理念之一就是要“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，因此体育教师也要关注“体困生”的转化工作。如何转化“体困生”对体育教师来说也是一个不容忽视的问题，要转化“体困生”只有在新课程理念的指导下更新教师的教育思想观念，在教学中实施有效的教学手段。一、建立良好关系，拉近师生距离：二、关注个体差异，加强指导：在教学过程中“体困生”作为一个特殊的群

2、体，教师一般容易忽视或不愿对“体困生”的学习进行指导。教师在日常教学过程中往往不能一碗水端平：在指导时偏重技能好的学生；而技能差的学生不仅不能得到应有的指导，甚至还经常遭到教师和其他学生的嘲笑。“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程基本理念之一。而不平等对待学生有可能就会是使某些学生缺乏锻炼兴趣，从而变成“体困生”。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能……都影响着他的学习过程。课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验

3、到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们就必须给予后进生更多的关注。三、善用“肯定评价”：美国心理学家贝蒙提出改变自我意识的理论，提出“肯定评价”的方法来改变学生的态度和行为。贝蒙的“肯定评价”理论与我们所说的发觉学生的闪光点的教育方法不谋而合。在教学中，一个小小的肯定，就可能激起学生的上进心，而一句不经意的批评就有可能使学生一蹶不振。行动指南：“多表扬，少批评”（1）多抓特点：我们应该相信每一个学生都是一位“天才”，都有其他人不可比拟的特性。抓住学生特有的闪光面，给予恰当的肯定，促使其向好的方

4、法发展，以达到带动学生全面发展的目的。（2）慎用批评：批评方式的教育手段用得不当会极大挫伤学生的自尊心，以及学习的积极性。甚至会使学生产生逆反心理，不利于教学活动的正常开展，不利于学生的身心健康。四、全盘顾虑，平等对待学生：新课程的基本理念之一“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，体育教学中后进生，教师几次辅导后如果还是不能参于到学习的过程，该学生极有可能被教师轻视。在教学过程中我们不难发现，被轻视的学生甚至比挨批评的学生境况更差。教师在教学中很容易忽视“后进生”的存在，对他们抱以一种似有似无的态度，除非这些“后进生”影响了教学，否则

5、一般不予过问。体育与健康教育要保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。给予他们更多一点的关注，学生是会有所反应的。五、控制自我情绪，优化课堂氛围：