案例让作文课堂“活”起来.doc

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1、让作文课堂“活”起来每提起作文，学生就有恐惧感，总说“没东西可写”，“不知怎样写才好”，老师花尽唇舌收效也不大。所以，长期以来，作文教学都是课堂教学上的一个薄弱点。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。我们所处的现实世界丰富多彩，是学生习作永不枯竭的沃土，可以说事事皆素材，时时为契机，处处有学问。但实际教学中，学生总是出现会说不会写的现象。不久前,本人有幸聆听几位一线的教师上作文教学课,可谓打开眼界,受益非浅。如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？

2、怎样才能写出真情灵动的作文呢？一、擦亮慧眼学会“摄像”鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。对一件事物的观察，首先要让学生明白：你的眼睛是最灵敏的高科技摄像机，它可以看到最具细节的地方，每个“摄像机”摄取的角度不同，内容也不一样。因此，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景。只要多角度地去看，真实记录，充分利用眼睛的摄

3、像功能，作文会因生活而美丽。案例：如衢州杜泽中心小学徐雪明老师在执教《抓光》作文课时，运用投影光点，调动激发学生们的积极性。特别在第二个环节“抓光游戏”中，徐老师巧妙地给下面活动安排了拍照片任务，激发了学生的观察兴趣。同时对如何观察进行了有效的指导，徐老师说：“上面的游戏很精彩，请下面的同学用眼睛的摄像机拍下精彩的画面，你的镜头可以跟踪光点的运动，也可以对准某一个同学。”反思：在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。徐老

4、师就是让学生在抓光的活动中，学会捕捉活动的镜头，通过鲜活的语言，具体生动地描写活动中各种人物的动作、神态等，体现一种真实的现场感。因此学生的习作能够通过描写这两方面写出了抓光时热闹有趣的场景。学生在活动中，体验活动的快乐，长此以往，便会练就学生认真细致“看”的能力。二、竖起耳朵学会“录音”4“眼观四向，耳听八方”。耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。网络时代的今天，网上有了“声音的博物馆”，用声音来还原生活的面

5、貌，记录风景。案例：如杭州胜利小学楼卓立老师的《乘着音乐的翅膀》。先让学生读名人赞美音乐的名言。听第一段音乐，感受音乐传递的情绪。听第二段音乐，让用一个词语概括听后的情绪反应。第三次听音乐，让学生用一两个完整的句子概括。接着，让学生猜曲子的名字——《赛马》。然后，发挥想象，听出画面，找镜头。反思：楼老师选择音乐为想象的起点建构想象作文教学，用音乐〈赛马〉创设情景，寻找孩子想象和已有生活认知的契合点，指导孩子从音乐感知到场景进行具体、深入的描写，感受音乐，展开想象的同时发展语言。最后学生能把从音乐中感知到

6、的一个场面写具体、写生动。在听了欢跃的《赛马》音乐后，学生捕捉到了赛马前摩拳擦掌、赛马中互不相让、终点前的一刹那奋力一跃、选手的你追我赶、观众的欢呼雀跃等等镜头，让人不禁惊叹学生丰富的想象力。三、巧用口手学会“复制”生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。案例：在《抓光》这一课中，徐老师在游戏时只给下面观察的学生布置了任务，参与游戏的学生除了痛快地玩，没有任何任务。孩子们随着光点的移动，上窜下跳，忽左忽右。这样，玩的学生玩得投入，玩得尽兴。采访参与游戏的同学：“你有什么感受？”，在

7、学生谈了感受后又追问：“你的身体有什么感受？”。然后及时指导学生把动手操作的过程、特点记录下来。如：有的写到了结果：光一下子跳到天花板上，神气地说：你是抓不到我的……《光是抓不到的》；有的写到了感受：光停在女同学的头上，我也顾不得了，伸手去抓，不小心，光已经躲到了他的手上……《光戏弄了我》；有的写到了心情：光一会儿在门缝里，一会儿跑到黑板上，似乎还架起了二郎腿……《疯狂的抓光》。通过抓光，他们做到了真心感受、真情体验、真实表达，没有了高大空、没有了虚假。这既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，

8、学生自由习作的土壤就会越积越肥，习作的兴趣也会随之浓厚起来。四、放飞心灵学会“感悟”4弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。案例：如宁波惠贞书院崔丽霞老师在执教《笑话里的“话”》，第一阶段，读笑话引导学生认识笑话的有趣。第二阶段，让学生两次读笑话，谈论感悟到写感悟。第一次，大屏幕出示《儿子的疑问》让学生读后，猜想自己的父亲是怎么