中学英语教学案例分析.doc

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1、中学英语教学案例分析2009-03-3112:43大 中 小         Lesson21案例一、      本课的教学任务基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为基础，培养学生英语综合语言运用能力。本课是第六单元（Findtherightplace）的第一课，以方位介词和地点名称为基础，旨在让学生掌握问路和指点方向的基本方法，使学生在现实生活中能够用英语来问路和指路。本课的教学内容比较简单，教案设计的主要目的是通过一个个任务使学生熟练掌握和运用询问和指点方向的基本方法。 二、      本课巩固环节的初步设计设计一 对于新出现的infr

2、ontof,ontheleft/rightside,nextto等介词词组的巩固：先做Pollysays的游戏，使学生对这些方位有个感性认识；然后出现一张虚拟城市YoyoCity的地图让学生来记忆，并填写YoyoCity中的地名，然后讨论每个地方在YoyoCity中的位置，从而达到巩固所学的目的。设计二 提出在不同情景下如何指点方向，即当有人问你路时如何回答，并且设计了三种情况：1.Ifyouknowtheplaceanditisnear；2.Ifyouknowtheplacebutitisfar；3.Ifyoudon’tknowtheplace.通过这个作业让学生去预习下一课。 三、

3、      在试教中发现的问题（一）关于设计一在操作中的问题：1、游戏Pollysays的可操作性不强Pollysays的游戏要求学生只听从Polly所发出的指令，不能听从教师的指令。但是在游戏中我自己有时会忘记说Pollysays，而学生即使会做，但是因为没听到Pollysays就不敢做，从而引起课堂混乱，并且时间拖延下来，导致后面的内容无法完成。2、TheMapofYoyoCity的记忆难度太大，并且没有充分利用TheMapofYoyoCity的11个地名中有4个是生词，其中有两个比较难掌握。这些地名一次性呈现出来，就单个学生而言记忆容量太大，时间也不够。学生完成地图后，以教师提问

4、，学生回答的方式来检查完成情况也很浪费时间，并且参与到活动中来的学生也比较少。（二）关于设计二：这个作业虽然能让学生预习下一课，但是不能体现本课教学重点，没有起到巩固本课所学的作用。 四、      对初步设计的改进（一）强化设计一的可操作性：根据任务型教学设计活动的原则，活动要有明确的目的并具有可操作性。而做Pollysays的游戏和记忆TheMapofYoyoCity两项任务的目的是重复的——都是巩固方位介词，因此就取消了操作性不强的Pollysays游戏，保留TheMapofYoyoCity，并在操作上做出一些调整：1、逐个介绍已经出现的地名，再把生词（bank,museum,t

5、oilet,theatre等）以图片形式由易到难逐个呈现，以便于学生接受；2、每呈现一个地名，就让学生猜它在YoyoCity中的位置，在这个过程中教师要积极加以引导，既为学生后面的记忆TheMapofYoyoCity的任务降低了难度，又增加了师生之间的互动性，使学生参与进来，真正成为活动的主体。3、对于记忆TheMapofYoyoCity的任务，由每个学生一张地图的“单干户”改成两人合作完成一张地图，这样就减小了单个学生记忆的难度，学生可以各自记忆一半。这样一来，学生在pairwork中互相问答Where’sthe…?It’sinfrontof…/nextto…/behind…/ont

6、heleft/rightside.就显得更真实，也更具有实际意义，同时还可以培养学生之间的合作精神。4、为了充分利用教学资源，作为TheMapofYoyoCity记忆活动的延伸，我设计了一个以学生的生活经验和兴趣为出发点，能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力的活动：一个guessinggame，让一个学生通过其他学生的提示来猜出指定的地名，而其他学生的提示只能是关于方位的。5、游戏的具体操作从最初的一人提示一人回答到大组成员都可以提示，这样的设计面向全体学生，让尽可能多的学生参与到这个活动中来，同时又能培养学生之间的合作精神。（二）改进设计二

7、的内容：围绕本课教学内容，我把第二个巩固环节改成了设计一座你理想中的城市并阐述理由。但是我感觉这个活动仍然不够真实，没有以学生的实际生活为出发点，于是再进行修改。于是就有了helpyourteacherfindyourhome的这个任务，即假设你的老师要去你家家访，但是不认识路，你要画一张自己家附近的简易地图，并附文告诉老师自己家附近的地方，以帮助老师顺利找到你家。这一活动不仅结合了本课学习重点，有把学习内容延伸到了课外的学习和生活之中。此外，