如何搞好预习、作业与批改、复习、辅导.doc

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1、课程是一个陈旧而又新颖的概念。它一般是指教学的科目和进程，在课程改革的今天，专家赋予了它新的含义：即课程是指教学目标、教学设计、教学过程、教学结构、教学评价和教学管理等方面相互作用的、活生生的动态过程，也就是教师有目的、有计划地让学生“学会”和“会学”的过程。我国目前的课程改革即是上述几个方面的改革。我们不难看出，上述几个方面蕴含了教学常规的备.预.上.批.复，练.考.析.评.辅等十个环节，这也是老师们通常教学遵循的规律、沿袭下来的规矩。但我们知道：“变是绝对的，不变是相对的”。今天和大家坐在一起，就上述环节，结合本地教学实际，围绕着预习、作业与批改、复习、辅导这四个环

2、节谈点个人见解。一、预习1.预习的内涵预习就是学生上课前的自学。它是在老师上课之前，学生自主学习新课内容，初步了解将要学习的功课，为上好新课做准备的行为。由于预习尚未成为习惯，故应耐心指导、帮扶养成。2.预习的作用⑴.可以培养学生的自学习惯，提高他们的自学能力。⑵.可以提高学生的听课效率。⑶.可以弥补学生的认知缺漏。3.预习的任务⑴.阅读新教材，初步了解新内容。⑵.查工具书，扫清字词句段的意思障碍。⑶.复习和弥补与新课有关的旧知识。⑷.找出预习内容的重点与难点。⑸.选做一些课后题目。⑹.找出需要交流的问题，形成问题语言。⑺.对预习内容做出初步处理，即在行文中打上必需的圈

3、.点.勾.划和△.▽.Ο.？.×.√等标记，在空白处写上简要的批注、提要和简答。⑻.围绕上述预习任务，让学生合上书本想一想：“下节课所上新内容懂与不懂的各是什么？与新课有联系的旧知识忘与没忘的都是什么？上课时要特别注意的问题是什么？”通过以上回忆，检查自己的预习效果。4.预习的现状目前的预习状况一般是师生的计划性、目的性和责任感不强。语文预习，虽然早读有朗朗书声，但效率不高，一些浅显问题不能得到解决；而数学预习，有的老师则根本没有意向；英语阅读听、说、读、写不够明确，指向性、责任感较弱。5.预习的方法由于学生在知识基础、性格特点、学习习惯及课文难易程度等方面存在诸多差异

4、，所以预习方法必须因人而异。⑴.基础不同，预习的要求应有所不同。如基础扎实→要全面完成任务，基础较差→要了解新知补旧知。⑵.性格不同，预习时应注意扬长避短。如性格外向→应力求克服粗心大意、不求甚解的缺点；性格内向→应力求改变思维过细、反应缓慢的毛病。⑶.科学的安排其它预习时间。如：作业完成后预习、饭后预习、午间预习、睡前预习、提前起床后预习、课前三分钟预习等等，对注意点要多问几个为什么？对学生擅长的学科可少安排或不安排时间预习。⑷.预习方式多种多样。①阅读式，②难点式，③做答式，④操作式，⑤讨论式，⑥笔记式。6.预习的模式⑴.模式要点：指向明确具体，适度呈现问题；圈点勾

5、划标记，听说读练并举。⑵.承载思想：为上课铺路搭桥。二、复习（一）、复习的意义有人形容那些记忆不牢的学生是“翻开书本楼房瓦舍，扣下书本片瓦无根”。所以强化学生实现课程目标的持久性和巩固性，是复习的基本价值。它对学生牢固、熟练、系统地掌握和运用已经学过的科学文化知识起着非常重要的作用。（二）、复习的内涵什么叫复习呢？孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”。这里的“习”就是温习、研习之意。由此可知，复习是学习学过的东西，并使之得到巩固。也就是说，为了使学过的知识记得牢固，就得再学习、就要熟练做。“熟练做”绝不是简单的重复，而是要达到“熟能生巧”。（三）、复习的现状目前，大多学校

6、复习的状况不佳：一是教师讲的多、学生练的少；二是教师说的多、学生考的少；三是教师对学生的答对率、改错率没有特别关注；四是教师对测试卷不作调整而复印原样，学生做题、老师校对，一直循环往复，像“草原放羊、走哪吃哪、哪黑哪住”，致使学生厌倦做题、逃避复习、搞小动作、害怕挨熊，最后造成一部分学生成绩下降。造成这种现状的原因，一般有以下三点：一是复习没有统一的、切实可行的学科复习计划，二是课堂上对学困生很少个别辅导，三是老师坐在讲台上虎视耽耽或沉默寡闻，对学困生关爱甚少。因此，教师需要制订统一、切实、可行的学科复习计划，以便于学生制订各自的复习计划，以利于学生学有目标、习有方向、

7、考出高分。为此，特制定如下的复习策略：（四）、复习的策略1、分析和研究学生的实际水平对学生的知识水平和发展水平了解不够或不了解，都会直接影响学生的复习效果。所以教师应充分了解学生，找差距、定措施，组织复习。以往同学生的日常接触和课堂教学都是了解学生的重要途径（老师提问、作业批改，学生问题、课外活动，师生对话、讨论、答疑、实验等）。2、拟定复习提纲复习提纲是供学生在复习过程中思考问题的主要材料。所以拟定复习提纲，是搞好复习的重要环节。学生通过复习提纲进行复习，可以更加全面地、有重点地熟悉教学内容，并能获得比较系统的知识和能力。因此，复习提纲