山谷中的谜底优秀导学案山谷中的谜底.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放山谷中的谜底优秀导学案山谷中的谜底题目：17山谷中的谜底教学目标：1．学会本课的生字词，做到正确、流利地朗读课文。2．理清层次，了解大意，细读重点自然段，理解由谜底得到的启示。3．联系生活实际，说出自己对最后一个自然段的理解。学生活动单教师导学案【第一课时活动方案】活动一：通读课文，扫清障碍。1.朗读课文，读准音，认清字形，长句多读两遍并做好标记，并了解：加拿大魁北克柘女贞2.组内交流词语意思，完成书后描红，练读标记的长句。3.组间分段抽号检查读书效果，交流易

2、错字。活动二：再读课文，理清脉络。1．捧起书，轻声读课文：①分段并概括段意（小标题）。提示：山谷中有谜底，谜面是什么？为什么要写这个谜呢？②根据小标题概括主要内容。（语言简洁）一、以“谜”导入，激趣导学1．板书“谜”字。学生猜谜语，脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。(猜一蔬菜)谜底：西红柿2．简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。3.师述：美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然有许多奥秘，大自然除了供人们欣赏之外，还

3、会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！4、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）二、通读课文，扫清障碍。1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，有困难的做上标记。2、展示。（注意难写的字）过渡：课文主要写什么，我们再次朗读课文，理清文章的脉络。三、再读课文，理清脉络。1、轻声读课文，思考问题。2、组内交流，展示。谜面、谜底、启示过渡：了解了课文的脉络，接着让我们进入活动三去探究山谷中的谜面和谜底。四、

4、三读课文，揭示“谜底”1、找出含有“谜面和谜底”的语句。请你用笔把有关的语句画下来，读一读。2.每小题一名同学主讲，其余评议。活动三：三读课文，揭示“谜底”。1．浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。2．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。3.抽组朗读。（注意朗读的形式）【检测反馈】1．给下列字加偏旁组成新字再组词。鬼：（）（）（）逢：（）（）（）2．听写书后第2题的句子。【第二课时活动方案】活动一：细读课文，解读“雪松的本领”。有人说：“雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自

5、终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。”1．你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，组内一人主讲，其余出谋划策。阐述观点要有理有据。2．组内练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。3．确定汇报方式，组间赛一赛。活动二：联系旧知，领会“雪松的本领”。1．“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈尊为奴，卧薪尝胆十年，不是，而是2、．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。第二课时一、导入新课指名说说山谷中的谜面和谜底。过渡：东坡

6、雪大，许多树都丧失了生机，为什么独有雪松能够存活下来呢？二、解读“雪松的本领”1、学生自学，教师组内巡视。2、组织全班交流。你是怎样看雪松的？你能把描写雪松的句子读好吗？过渡：是啊，雪松不是胆小的弱者，只是在面对外界压力的时候采取了一定的策略。让我们回顾以前的知识，看看在我们记忆的仓库里有哪些具有雪松品格的人。三、联系旧知，领会“雪松的本领”。1、学生自学，完成填空。教师组内巡视。2、组织全班展示：请同学讲讲故事，谈谈感受，读读课文。过渡：雪松会弯曲，能够存活下来，勾践卧薪尝胆，韩信忍受胯下之辱，为自己谋

7、取了生存空间，我们应该怎样做呢？；《负荆请罪》中蔺相如躲避廉颇，不是，而是；，不是，而是。2.组内相互帮助组织好语言。3.以组为单位参加全班交流、评议，反复诵读第5自然段中的启示。活动三：联系生活，学习“雪松的本领”。1．生活中有许多充满智慧的“弯曲”思想，联系这些人和事谈谈你对“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的理解。2．组内挑选较好的事例展示，齐诵最后一个自然段。【检测反馈】1．工整地抄写名言警句，愿同学们做个智者。大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步

8、海阔天空。四、联系生活，学习“雪松的本领”雪松与大雪抗争的情景让旅行者得到启发。而这对我们，是不是也能有所收获呢？指名说说。总结：是啊，在生活中，面对困境时，我们有时候可以进行正面抗争，但有时候也要学习雪松，学会弯曲，以求更好的走出困境。这是我们学习本文的收获。教学反思：《山谷中的谜底》导学案学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过辩论等形式理解雪松的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。3、联系生活实际，理解“