小学英语语音教育.doc

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1、小学英语语音教学知识讲座尊敬的各位领导、各位老师：大家好!今天，我受进修校姚春兰主任委托，在这里与大家共同探讨有关小学英语语音教学的一些问题，作为我感到十分荣幸，由于个人能力和水平有限，在探讨过程中的个人见解，如果有不当之处敬请领导和老师们不吝垂教。今天我只想借助这个平台能与大家真诚地交流，借助这个机会与大家深入地探讨小学英语语音教学的发展。随着小学英语教学的不断发展，随着全市英语教师队伍的不断优化和教师专业素养的不断提升，全市小学英语教学成绩也在逐年提高，但按照新课标的要求，我们的理论水平还需要进一步提升，专业知识水平还需要进一步提

2、高，教育教学方法还需要进一步改进，教育教学中存在的问题还需要进一步解决。这样，我们的小学英语教学成绩才能稳步提高。下面我就当前我们小学英语语音教学现状和教学中存在的一些问题谈谈自已粗浅的想法。基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。　　作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。同时，人的语言发展过程的最早阶段就是“听”，学习第二语

3、言的开始阶段也必须从听力入手。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。　　只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学

4、习会带来一系列的困难和不良影响。　　作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。　　根据教育部新颁布的《英语课程标准》的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际，知道字母名称的读音，了解简单的拼读规律，单词有重音；语音清楚。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”，“能根据

5、拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所不故事或短文”并养成按意解阅读的习惯。语音不过关是难以达到这些要求的。下面我讲两个方面的问题　　一、语音教学中容易出现的问题小学生在学习英语之前已经形成了较完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有很多差异，小学生学习英语语音往往要受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，经常会出现这些问题：1、用汉语为英语语音注音1、在学生中，发现大多数学生用汉语为英语注音，借助汉语的语音学英语语音，产生不合适的甚至是错误的目的语言，形成汉语的负迁移。例如：给eat注“依特”，black注“不来克”sweate

6、r注“斯文特”face注“肥斯”pen“碰呢”ten“腃讷”two“兔”Goodmorrnig注“故得毛宁”更有甚者，一个班有一半课文、句子全部用汉语注音，整本书翻译都写在课文上，看不清英文，这样的现象在3-6年级中都程序不同的存在。作为学习读单词的拐杖，在中学英语起步阶段也常常出现，许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌。2、英语元音不正确　　受汉语语音影响，学习英语元音是容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双元音基本已经被单元音化，而没有真正的双元音。在朗读单词时，许多学生的元音发音口型不到位

7、。如把双元音发成单元音：把time[taim]读成[tem]，brown[braun]读成[bra:n]，make读成[mek]。短元音读成长元音，长短不分。SundayMondayWednesdaySaturday，读成长音。TuesdayThursdayFriday是长音，没有节奏的变化。　　3、英语词尾辅音后附加元音。　　汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。很多小朋友经常会出现在英语词尾辅音后附加元音的错误，这些现象主要发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素结

8、尾的单词上，学生容易在这些单词的尾音后面加上一个音素如把jacket读成jacketer，把red读成reder，jeep读成jeeper，把friend读成friender的音等，如果不仔细听，是听不出来的。这种情况在