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1、教师姓名单位上课年级课题名称於艳金华市西苑小学四年级Whatcanyousee？教学内容字母组合ee和ow在部分单词中的发音规律ee——[i：]以及以Ee为韵脚的rhymeow——[Əu]以及以ow为韵脚的poemnewwords：sheepcheesecoffeesnowwindowyellow设计思路在导入阶段，教师巧妙的利用组合简笔画逐步引出学生已学单词，在自然的师生交流过程中逐步引出关键次和主题句型，并且按照单词的难易程度合理安排了关键次的出现顺序，使学生能够拾阶而上，扎实掌握直呼式拼读法的同时能够兼顾逻辑性和趣味性，由此
2、学生恩能够够很自然的归纳出字母组合在单词中的发音规律。语音课其设计意图不能光停留在单词的发音和拼读方式上，最终新授的单词仍然需要被灵活运用得以巩固。因此操练过程中教师本着词不离句的原则，把看似孤立的关键词分别编成活泼的rhyme和优美的poem，并且用悦目的组合简笔画层次分明的展现。即巩固了知识点又丰富了学生的语言结构。操练阶段和拓展阶段都设计了不同梯度的活动供不同基础的学生选择，拓展阶段的选词造句更升华了主题，把原本枯燥无味的语音教学变得生动活泼，实效非凡。教学目标知识目标1.学生能够听说拼读符合ee---[I:]和ow---[
3、Əu]发音规律的新词2.学习符合发音规律的新例词并能拼读和灵活运用3.熟练掌握分别以ee和ow为韵脚的一首韵文和小诗能力目标:学生能够自己发现发音规律并根据发音规律用直呼式拼读法拼读单词.情感目标:学生能够在教师的引导下自己找到答案,培养学生的探究意识.重点难点1能够学会直呼式的拼读方式,并能够初步掌握稍复杂新词的方法2.学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律板书设计beetreegreenkmsfptwbeesnowsnowmanwindowyellow—low---slow教学步骤和说明： Step1Warm-up:1.
4、Singasong---IntheclassroomT:Goodmorning,boysandgirls,nicetomeetyou.S:Nicetomeetyou,too.T:I’dliketobeyourfriend,shallwesingasongtogether?“Intheclassroom”,canyou?（S:Sure.）(Teacherandthestudentssingthesongtogether.) Step2.T:Well,theclassroomisreallybeautiful.Thereareflow
5、ersandpictures.Now,pleaselookaroundthisone,whatcanyouseeinthisclassroom?(caishowsthekeysentencewhatcanyousee,Icansee…S1:Icanseeadoor.IcanseefansandlightsS2:Icanseewallsandwindows.S3:Icanseeboards…T:Whereistheboard?S4:it’sonthewall.T:what‘sontheboard,canyousee?(Tdrawsa
6、partofabee) S:Icanseeabutterfly.Icanseeaflower.(Tfinishesthebee.)Ss:abee.T:couldyouspellit?S:b-ee(师四线格板书bee)T:Followme[b]-[i:]—[bi:](师请多位学生用拼读法读单词)T：Now，whatcanyousee？（Ssansweronebyone：Icanseeabee.） 活跃气氛，拉进师生关系，自然引出下个步骤关于classroom的提问。 用学生熟悉的场景引出和本课的主题句型直接相关的真实
7、对话，温故而知新。同时使学生学会观察，为下一步教师在黑板上的简笔画bee作铺垫。 只画出bee的头部和身体不但留以悬念吸引学生的注意，引起思考也能分散板书绘画的时间来增加师生的交流。 教师完成简笔画，用学生熟悉的单词bee来第一次引出含ee单词的拼读，由于单词难度小，几乎所有的学生都会非常愿意尝试bee的新读法：[b]-[i:]—[bi:] 画上tree,使bee处于树枝间, Step3:Tdrawsatreewithagreenchalkandask:now,look,whereisthebee?Ss:I
8、t’sinthetree.(相同的方式板书tree以及请学生拼读)T：whatcoloristhetree？Ss：itisgreen.(板书拼读r-ee-n—reen---green)T:now,whatcanyousee?(引导学生说:Icans
