年级组自主管理之我见.doc

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1、年级组自主管理之我见   一、建立健全自主管理的机制。我们分别制定了切实可行的自主管理制度并严格考核。如由学生自主讨论制定班纪班规、民主选出班委、教师自主讨论制定教学质量目标和师德标准等。对制度落实情况定期民主考评，考评结果在公布栏和公示栏里进行公示，发现问题及时整改。通过严格管理民主考评，毕业年级组师生的精神面貌焕然一新。良好的学风、班风、教风已形成，师生的自主意识、自我管理能力大大提高。   二、建立班主任为核心的管理责任制。第一是紧紧抓住班主任、任课教师这条线。班主任及时与任课老师联系，两周召开一次科任老师会，了解各

2、学科学生学习情况，协助科任老师做好组织教学工作，确保课堂纪律井然有序，以保证各科教学任务的完成。班主任工作坚持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、脑勤；各项课外活动、课间操、眼保健操、班会到位），每月结束时班主任对一月的班级情况进行一次全面分析总结，并用文字材料形式汇报给年级组长。第二是抓住学生行为习惯和品德教育这条线。对学生管理教育突出“关爱、赞美、激励”，对学生多谈心、交心，少批评、指责，做好培优补差和临界生的工作。建立了以年级组长、班主任为中心的心理疏导小组，开展一帮一、人盯人的帮教活动，使每一位学生都受

3、到了尊重，都得到了发展。   三、建立和谐有序、团结协作、优质高效的管理目标。年级组内部倡导并确立了“和谐有序、团结协作、优质高效”的管理目标。围绕管理目标，我们以班主任和备课组长为核心，认真研究、精心策划、周密部署每一项工作，真正做到了思想上一致，心灵上沟通，每一位老师互相支持互相帮助，各项工作顺利实施。备课组以备课组长为核心，加强集体备课研究，做到通力协作，形成合力。全组教师精诚团结，摆正自己的位置，承担起两重角色——管理者和被管理者。每位教师明确自己与他人的关系，明确自己与学生的关系；年级组长处理好年级与学校各部门的

4、关系、教师之间的关系、年级管理与班级管理的关系，真正使年级组成为攻无不克，战无不胜的坚强堡垒。整个年级互教互学互帮互助蔚成风气，教育教学优质高效，团队精神得到了弘扬。四、建立学生、家长参与的管理模式。我们年级组每学期召开两次家长会，不定期召开各层次学生的座谈会，征求家长和学生对年级和班级管理的意见，以形成教育管理的共识。教师利用节假日和星期天进行家访。家长进行校访和电话访谈，请家长对孩子的管理教育谈体会、谈经验。学校、学生、家长三位一体的年级管理模式，对于做好困难学生的思想疏导工作、临界生的提升工作都发挥了巨大作用，同时也

5、增强了学生、家长在管理中的责任意识和自主能力。培养习惯“好习惯是一辈子都享用不尽的财富”，无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。七年级学生处于小学和初中的过渡阶段，他们在小学已经形成的一些行为习惯还没达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是七年级班主任进行衔接管理的一个重要方面。 七年级作为中小学者过渡衔接时期，对学生的成长有着重要的影响。如果管理得当，衔接合理，学生就能平衡过渡，健康成长。否则，学生

6、就会陷入茫然、迷惑，只能被动地跟着老师一步步地走，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的带来很大不便。因此，每一位接任七年级的班主任都要悉心钻研，拿出切实可行的措施，帮助学生迈好初中第一步！    年级组要以制度管理为基础，人本管理为动力，目标管理为主线，创建一种民主和谐的管理体系。初一学生和六年级初二学生是明显不同的。我在学府路校区教初一的时候无意中听到一个小孩子这么说：“你当我还是小孩子啊？”另外我在初二的班级和孩子闲聊的时候他跟我说，哎呀，现在毕竟是初二了啊，以前被老师找到办公室都吓死了，听说找家长简直是要命，现在

7、可好了，不怕了。我听过这些话的时候，心里面可以说是五味杂陈，说不清自己当时在想什么。其实这两个例子这说明初一的小孩子恰恰是心智未开，一方面，他是觉得自己已经跟自己的童年挥手byebye了；另一方面，当时他们很需要老师的合理引导，当时他们需要你的帮助很多东西不明白，而且对你的处理很有畏惧感。但是一年下来，他们发现，老师也“只此技耳！”以后部分学生便在做错了事情之后毫无顾忌，大步大步走开。这不仅是对我们教师的挑衅，也是对学校乃至于教育制度的嘲讽。但是我们教育工作者对此却束手无策，这是我们老师尤其是我们一线班主任的无奈和悲哀首先

8、我们要做的是治标。“改变可以改变的，悦纳不可改变的。”调节好自己的情绪，不要受外界的干扰。下面则是我的治本建议：一、         相信班级干部。不要以为自己了不起，尤其是我们年轻的班主任，特别是我这样性格的。我们说实在的，我年轻，但是可以说我们并不了解我们的学生，这给我们的管理也带来了难度。但是学生