让学生爱上交流.doc

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1、让学生爱上交流——人教版三年级上册《可能性》教学案例黄石市湖滨路小学曹垒主题阐述：交流是重要的数学学习活动，培养学生的交流意识和能力是数学教师的重要任务。这节课是学生学习概率知识的起始课，初步体会事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活现象。由于概率知识比较抽象，数学术语的运用对小学三年级儿童来说存在一定的难度，所以教学过程中组织学生的交流活动也相应地有一定难度。设计说明：我在教学《可能性》这节课时注意抓住时机，采取几方面的措施引导学生进行交流，效果很好。课堂写真：片断一：在操作中交流。学生分组开展摸球活动，完成后在组内交流摸球的情况，组长记录、汇报本组摸

2、球的结果。（规定摸到黄球多的小组获胜）师：获胜的这一组同学怎么运气那么好，摸到都是黄球呢？生1：可能他们组的每个人运气都很好，正好摸到黄球！生2：我不同意，我认为盒子里装的可能全部都是黄球。生3：也有可能盒子里装的白球很少，没有被他们摸到。师：那么再请几个小组的同学来摸这个组盒子里的球，看看结果怎样。完成后仍然摸出的全部都是黄球。请同学们讨论一下，为什么会出现这种结果？学生讨论后逐步统一了意见，认为盒子里装的全部是黄球，不可能摸出其它颜色的球来。片断二：在体验中交流。摸球游戏进行完毕后，学生对事件发生的可能性有了初步的体会，对需要掌握的几个词语的含义也有了一定的认识，这时我及时引导学生整体回

3、顾游戏的过程，总结比赛结果，让学生说一说对比赛的设置有什么想法。先在小组内议一议，然后汇报。生1：我觉得比赛不公平，因为每个组盒子里装的球颜色不一样，不能规定摸出黄球个数多的获胜。生2：有的组盒子里全是白球，有的组全是黄球，而其余组盒子里既有白球又有黄球，所以摸球的结果不一样。生3：我还发现既有白球又有黄球的几个组个数也不同，有的组黄球多，有的组白球多，是不是摸球的结果也会不同呢？师：同学们积极开动脑筋，发现了游戏中存在的问题，那么应该怎样放置白球和黄球才能保证游戏的公平呢？生4：每个组盒子里放同样多的白球和黄球就可以了。生5：只有这样才有可能在摸的次数相同的情况下看哪个组的运气好，摸出的黄

4、球多获胜。师：对，事件发生的可能性也必须有一定的条件。关于可能性的大小的问题我们将在下节课里继续研究。片断三：在应用中交流。在学习了例2后，我让学生自己举例，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一个事件，或者设计一个与可能性有关的游戏。先小组交流，再将各组中你们认为最精彩的发言记录下来并汇报。生1：黄石可能会发生地震。（还挺有忧患意识！）生2：人一定会死的。（童言无忌！）生3：明天学校不可能组织春游。（其实很想去哟！）生4：我设计了一个“起立”游戏，可以让全班同学听口令起立，错了的罚表演节目。例如：起立的一定是女同学。起立的不可能是女同学。起立的可能是女同学。（简单又好玩！）……听着同学们争

5、先恐后的发言，我暗自感叹：多么有趣而有创意的想法！课后反思：新课程标准明确指出，交流是学生学习数学的重要方式之一。但实际教学中交流往往成了“摆样子、走过场”的“空中楼阁”，究其原因，是学生的交流活动失去了有力的支撑和依托。在上面的教学过程中，我力图改变这一状况，将交流活动置于实践操作、分析体验和大胆猜测等在丰富的数学活动之中，与之有机结合，让学生乐于表达，勤于表达，善于表达。在操作中交流，让学生动手经历，实际感悟，在反复的摸球游戏中探索“一定”和“不可能”的现象，用事实说话，去伪存真、统一思想。在体验中交流，让学生不仅关注自已一个组的摸球情况，同时关注其他小组的实验结果，从而对整个比赛作出理

6、性的分析，对事件发生的可能性作出合理的推断。有的学生还关注到了后面可能性大小的问题，体现了思维的活跃性和创新性。在应用中交流，让学生及时巩固并灵活运用所学的知识，体会数学与生活的密切联系。因此，要让学生爱上交流，必须创造机会，让学生有话可说，说得兴致勃勃，说得有理有据。问题讨论：学生交流意识和能力的提高并不是一蹴而就的，如何让学生真正爱上交流是一项长期的任务。数学课堂教学中还有哪些方法可能促进学生交流意识和能力的发展，是一个值得我们经常关注的问题。