应用型本科教育实践教学体系建设探究

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1、应用型本科教育实践教学体系建设探究　　摘要：“应用型本科教育”是我国高等教育的新生事物，对于广大新建本科院校来说应用型人才培养的核心在于实践教学，同时对这些院校应用型人才培养的瓶颈也在于实践教学。本文对实践教学方面存在的问题进行了深入分析，结合工作实际，设计了一套与应用型人才培养目标相适应的实践教学体系，并研究了实践教学体系的硬件支撑体系以及保障措施。Abstract：“PracticalTertiaryEducation”isanewlyemergingthingofhighereducationinChina，thekeytopracticaltalentedcultiv

2、ationispracticalteachingforthemajorityofnewlyestablisheduniversities；atthesometimethebottleneckofpracticaltalentedcultivationispracticalteachingtoo.Thispaperanalyzestheproblemsofpracticalteaching，Accordingtotherealityofouruniversity，thewriterdevelopedapracticalteachingsystemoftertiaryeducat

3、ionwhichissuitablewithcultivationaimofpracticaltalents，studiedthehardwaresupportsystemandsafeguardmeasuresofpracticeteachingsystem.12关键词：高等教育；新建本科院校；应用型本科教育；实践教学体系Keywords：highereducation；newlyestablisheduniversities；practicaltertiaryeducation；practicalteachingsystem中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：

4、1006-4311（2014）06-0206-030引言随着我国社会经济的快速发展和工业化进程的不断深入，对应用型人才的需求大量增加，大力培养应用型人才是经济发展的迫切需要[1]。应用型人才与传统的研究型人才相比较，其最突出的特征是具备较强的实践动手能力，而学生实践技能的培养必须有一套科学合理的实践教学体系，但当前的本科教学中，普遍存在对实践教学重视不足、实践教学体系不完备、实践教学条件不完善、实践教学师资队伍不适应要求等一系列问题[2]。应用型本科院校要想实现人才培养目标，当务之急是尽快解决以上问题，建立起优化的实践教学体系。1实践教学中存在的问题1.1缺乏对实践教学体系的

5、建设和研究12实践教学内容体系改革滞后，质量标准不够完善，质量监控力度较弱。我校各专业实验室，大多是按照满足各门专业课程所需开出的教学实验来建设的，且各门课程的实验各自按其课程体系进行教学，没有形成完整的专业实验教学体系，不利于全面培养学生的专业实验技能和实践能力；列入人才培养方案中实践教学环节的教学内容基本上围绕理论教学进行，缺乏“以人为本、以能力培养为核心”的教学理念；教学手段和教学模式过多地考虑客观条件和实际困难，缺乏前瞻性和开拓精神，难以达到培养“具有创新精神的高素质应用型人才”的目标[3]。升本以来学校虽然制订了一系列的实践教学管理制度，但由于大多数制度尚在试行阶段

6、，实践教学各环节也缺乏科学的刚性质量标准和行之有效的质量监控手段，且学校以及各院系的实践教学管理队伍严重不足，不能满足当前学校的专业发展规模以及新形势下对实践教学的要求，影响了我校实践教学的开展。1.2实践教学课程的内涵建设重视不够12当前，一方面在许多新建本科院校中，实践教学的内在价值和重要的现实意义并未得到切实的重视；另一方面，由于实践教学必须密切联系社会实际，教学内容要充分反映新技术的应用并且更新较快，使得实践课程的建设需要比较繁琐的组织工作和更多的人力物力。因此在办学实践中，实践教学课程建设往往得不到重视，从而影响实践教学的质量。主要表现在：实践教学内容陈旧、更新慢；

7、实践教学方法缺乏研究和创新，实验、实训技术和手段落后；实践教学缺乏一套能体现本科实践教学特点、科学反映实践教学水平和学生实践能力与素质的评估指标体系和行之有效的方法，对实践教学的考核和评价具有一定的随意性[4]。个别专业的一些实践课程，由于实验师资、实验设备等问题不能严格按照教学计划保质保量开出；部分专业的实验课程难度不够，特别是一些新建工科类专业，实验项目停留在演示性、验证性实验的层次上，不利于学生实践动手能力的提高，难以达到应用型人才的培养目的。1.3实践教学基地建设滞后12实践教学基地建设对实践教