应用型档案学本科专业实践教学体系探究

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1、应用型档案学本科专业实践教学体系探究【摘要】在向应用型大学转型的背景下，本文根据档案学本科实践教学的❷F状，结合地方高校转型发展的实际，提出了构建应用型档案学专业本科实践教学体系、进行实践教学创新探索等具体的措施和策略，以期更好地发挥实践教学的作用，培养出既具备理论又有实践能力的应用型档案人才。【关键词】档案学；本科教学；实践性教学档案学是一门实践性很强的应用型学科，突出实践教学是本专业的特点之一，也是本专业的精髓所在。目前，部分省市的地方本科高校经批准正在向应用型大学转型。教育部原副部长鲁昕曾表示，我国将支持部分有意愿、有条件的本科高校转型为应用技术型的高等学校。目前，档案学

2、专业本科人才培养基本上按照传统的学术型人才培养模式。在此背景之下，为适应培养应用型档案人才的需要，提升学生的专业实践技能，尽可能缩短在工作岗位的适应期，使学生能适应档案管理、信息处理与服务、文祕等应用型工作的需要，探索一条适宜应用型档案人才培养的发展道路。一、应用型档案学专业本科实践教学的现状当前，本科院校在教学模式上大多仍偏重理论知识教学，受多种因素的影响，实践教学往往被轻视。依据应用型大学的办学特色和指标要求，对照地方本科院校中应用型档案学专业实践教学实际，经梳理存在以下几个问题：（一）"重理论知识，轻实践教学”的观念很难在短期内转变。地方教学型高校在制定课程和人才培养方案

3、时基本是参照研究型高校来制定，致使教师在授课中以传授理论知识为主，实践课程课时的安排比较少，技能的传授缺失。根据教育部的政策导向，地方性高校要实施转型发展，人才培养目标既要区别于研究性大学也不雷同于职业学院，应以培养应用型人才为目标，不言而喻，地方高校必须转变传统的教学模式，在教学中增加实践教学的比重，一切围绕提升学生的应用实践能力这个首要目标，才能适应髙校转型发展的客观要求。（二）缺乏具有档案专业实践背景的师资队伍。当前的档案师资队伍中，大多数直接研究型高校毕业的硕士或者博士，他们虽具有丰富的理论知识和科研能力，但还是存在实践技能缺乏的瑕疵。国内现行的学术评价体系下，教师为了

4、晋升职称在申报课题、发表学术论文等方面投入了大量的时间和精力，在时间有限的前提下，缺乏到档案部门的再学习，缺乏对实践教学的研究和投入。还有高校在人才引进时过度注重学历和科研能力，也是一个重要的原因。因此，在现有的学术评价体系下，'‘双师型”教师队伍的建设任重道远。（三）实践教学缺乏与校企合作的机制。地方高校在安排学生实践教学的过程中，教学计划中实践课时比例偏低，基本上是大四学期有两个月的集中实习期，学校能够接收实习的学生基地有限，校企合作因实习经费等问题大多是一种挂牌的合作形式。档案学专业的学生一般都是到市县档案局（馆）、企事业单位从事简单的秘书性质的工作，对学生提高实践动手能

5、力的作用较小。（四）本科实践教学的实验室建设缺失。地方性高校受财政或者场地等因素的影响，国内高校在文科专业本科教学的实验室建设、实训实习基地建设方面投入较小，档案学专业也不例外，致使大多数地方高校应用性档案学专业缺少实验场所，档案收集整理、档案修复、声像档案管理、文档一体化管理等档案专业技能的模拟实验缺失，外加校外实训实习基地进一步拓展的难度增大，因而学生学习的理论知识很少在实践中得到应用，造成学生的整体职业技能不如人意。二、构建应用型档案学专业本科实践教学体系实践教学体系究竟包含哪些内容，学术界对此众说纷纭，不同的学者从各自的视角去研究这个概念，得出大相径庭的观点，本文从构建

6、实践教学体系、实践教学内容、实践教学保障方面对档案学实践教学体系进行阐述。（一）实践教学体系设计。实践教学规划主要包括了对人才培养目标、培养方案、教学内容等进行制定。应用型档案学专业本科人才培养目标就是定位于既能培养出理论基础扎实又具有较强实践能力的复合型人才，不同于传统学术型教育和职业教育对人才的培养。国内档案学专业本科人才的培养大多是基础理论课的学习，而实践技能的学习又是针对在职人员职业培训，针对档案学专业本科毕业生缺乏专业技能的弊端，可借鉴德国应用型大学的实践教学体系，确定应用型档案学专业本科人才培养的目标。参考德国等欧洲国家档案学实践课程的设置，制订出适合学生发展实际的

7、实践课程总学时数、实践方式以及实践时间，以便构建适应应用型档案人才培养的实践教学体系。以地方高校在实践教学规划中就要转变“重理论，轻实践”的观念，我校经过多年的教学实践，逐步制定了适合学校发展实际的实践教学体系。（二）实践教学内容。实践教学内容是实践教学体系中最具体、最关键的部分，制定科学合理的实践教学内容至关重要，因此档案学实践教学内容应包含以下方面：1•基础理论课程。该部分属于实践教学内容的塔基部分，主要由公共基础实验课、专业基础实验课和实习认知等内容构成。在该部分学生应注重计算机操作专