2011高中语文 2.9《师说》同步学案 苏教版必修1.doc

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1、《师说》学案一、学习目标1、学习本文“破”“立”结合、正反对比的写法。2、理解本文的中心论点，并用自己的话加以表述。3、了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。二、学习重点：1.“破”“立”结合、正反对比的写法。2.实词“传、师、从”，虚词“以、其、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法三、学习难点：1、概述本文的中心论点。正反对比的论证方法2、体会文章的思想内容和艺术特色四、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。五、课时安排：3课时。第一课时一、作者简介。韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南

2、孟县）人。祖籍河北昌黎县，所以后人称他为“韩昌黎”。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门弟子，足见韩愈是唐代一位很有影响的教育家。他还是唐代古文运动的倡导者。他反对魏晋六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。

3、他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，后世尊他为“唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首”。二、解题。《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。“说”是古代的一种文体，属议论文范围，一般陈述自己对某种事物的见解。像《捕蛇者说》、《马说》都属这类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。“师说”意思是解说关于“从师”的道理。三、初读课文：读出文中能表明中心论点的句子，试用自己的话概括中心论点。本文

4、的中心论点是：四、找出与课文中心论点有密切关系的句子，并解释说明。1、原句：这一句是从反面证明中心论点：人应该从师学习。2、原句：这一句包含着广泛学习的意思。世上学问门类众多，人总是各有长短，要想得到广泛的知识，就要向许多内行的人学习，体现了以有道者为师的观点，从正面证明中心论点。3、原句：这一句是进一步澄清从师学习的目的，阐明了一种新型的师生关系，扫除了从师学习的思想障碍。这是对中心论点的深入阐述。五、研读第1段。重点理解：（1）本段中的古今异义词语：学者古：今：-5-用心爱心专心所以古：今：从……而……古：今：（2

5、）本段中的词语活用现象：吾师道也     师，词用作词即“”吾从而师者   师，词用作词即“”3、分析层意：教师的作用和任务——、、（前两句）从师学习的必要性——、（中间三句）择师的标准——“”在即师在（最后一句）。这一段从正面阐明从师之道，统领全文。（句中的“道”，包含“仁”、“义”等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；“业”就是儒家的经典著作，即下文所说的“六艺经传”；“惑”就是上述“道”和“业”中的疑难问题。）4、讨论：教师的“传道”、“受业”、“解惑”这三项任务，哪一项是主要的？

6、本段对“受业”一项未作阐述，这是为什么？5、做《课时作业》第一课时 第二课时学习过程一、研读第2段。1、本段的中心句是什么？说说这一段与第一段是怎样联系的？中心句：（分论点）这段以第一段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气；通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的观点，说明从师的必要。2、这段文字运用了怎样的论证方法？又是怎样展开论证的？这段文字通过论证，论证了从师学习的重要性。今之众人       古之圣人        圣益圣，愚益愚     疑问语气为子择师       自身耻师        小学而大遗 

7、        肯定语气巫医乐师百工之人       士大夫  今其智乃反不能及   讽刺语气3、韩愈批评“耻学于师”的风气，涉及的面似乎很广——开头是“今之众人”，接着是做父亲的人，最后又是“士大夫之族”，他的主要批评对象究意是谁？请说明理由。主要的批判对象是。理由有：第一，第二，4、辨析词句表达的思想内容。师道者不传也久矣 （风尚）吾师道也         （道理）师道之不复       （风尚）惑而不从师       （老师）吾师道也         （学习）师道之不复       （从师）不耻相师       

8、  （学习）5、古今异义词辨析。众人古：今：小学-5-用心爱心专心古：今：6、句子解释。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）译文：7．做《课时作业》第二课时第三课时学习过程 一、研读第3段。1、提示如下：中心句：（分论点）2、讨论：有人说，这一段的结论阐明了一种新型的师生关系