国外几种音乐教学法简介.doc

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1、国外几种音乐教学法简介达尔克罗兹教学法达尔克罗兹（EmileJaquesDalcroze,1865-1950年），瑞士日内瓦音乐学院教授。其教学法主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动。基本原则是要培养学生感知音乐和反应音乐的能力，发展其内在音乐感觉，以及身体各部分进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力。达尔克罗兹教学法立足于听，实施于即兴，她强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要方式。达尔克罗兹教学法中的即兴课，以听音乐为主，用身体各器官为乐器再现音乐。达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中

2、包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”奥尔夫教学法卡尔-奥尔夫(CarlOrff，1895-1982年），德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法主要内容是节奏、旋律练习，基本形体动作教学。核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，并发掘人的精神。奥尔夫注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。柯达伊教学法柯达伊(zoltankod

3、aly1882-1967)是一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。1905年，柯达伊和巴尔托克(BelaBartok)于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。　　柯达伊从事音乐教育多年，深感教学法的重要：　　1.为提高音乐教学法，以收音乐教学实际的效果。　　2.音乐课教学时间非常有限(国小每周80分钟，国中50分钟，高中50分钟)，更要讲求更高效能的方

4、法，来提高学习成果，　　3.工欲善其事，必先利其器，做任何事皆须讲求方法，　　4.柯达伊音乐教学法是目前世界上所广泛应用教学法之一，所以在此提供高大宜音乐教学法作为音乐老师教学参考。柯达伊音乐教学法的主要理念　　柯达伊并未写出教学的方法，他只是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向。他的主要教学理念如下:　　(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。　　(二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。　　(三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。　　(四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。　　(五)「只有最

5、好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。　　(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。　　(七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。　　(八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。　　(九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。　　(十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。　　「孩子纯洁的灵魂应被视为神圣的，我们必须在他们的心灵种植最好的品质;如果移入任何

6、坏的东西，他们的灵魂将被污染」。　　在匈牙利所发展的教学方法基本上是根据柯达伊的教育理念。音乐教学实施的三种方法　　(一)相对音高或首调唱名法，在英国合唱的传统训练中被充分的发展，因为它可以指出音调和和声的功能。　　(二)匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶，因此，早期的音乐训练皆采用五声音阶。　　(三)对于小心安排的音乐理念和材料，不是从知识方面，而是从对小孩子的意义而来的。工具：手语　　(一)手语(handsign)，1986年在英国由JohnCurwen所建立的。　　(二)节奏语言，基本上由法国而来的。　　总而言之，柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是

7、折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。编辑本段柯达伊音乐教学法内容概述根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施，只要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。铃木教学法铃木镇一是日本著名的小提琴家、教育学家、才能教育研究会会长（1898年—1997年）。同样，铃木教学法也与柯达伊教学法、奥尔夫教学