西师版《比例的意义》说课稿.doc

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1、《比例的意义》说课稿我说课的题目是比例的意义，下面我给大家汇报一下我的基本设想：我从教材、教法学法、教学流程，板书设计四个方面来说。一、说教材我说课的内容是：1、说课内容：西师版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第一课时《比例的意义》。2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。3、教学目标的确定：通过以上分析，我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材

2、编排的意图，确立以下教学目标：（1）在具体的情景中经历比例的形成过程，理解比例的意义，认识比例各部分的名称。（2）掌握组成比例的关键条件，并能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，会组比例。（3）培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。4、教学重点、难点根据教学目标我将本课的重难点定为：重点：使学生理解比例的意义。难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。5、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我选择

3、了多媒体课件。二、说教法与学法3通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。在合理选择教法的同时，我还会重视对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中我容计算—观察、比较—概括—应用等学习方法为一体，注重对学生自主探究学习能力的培养。三、教学程序设计根据以上对教材的分析，以及

4、教法、学法的选择，我将本课的教学设计为五个环节。【整体设计】1、复习旧知，导入新课2、创设情景，探究新知3、实践应用，巩固新知4、课堂小结，回归目标5、拓展延伸，发展能力【环节设计】（一）复习旧知，导入新课为了新课程更好的导入，教学前，首先复习比的知识，如：什么是比？什么是比值？求下面各比的比值，为后面的学习作铺垫。12∶162.7∶4.56∶10（二）创设情景，探究新知这一环节我分为两部分教学：第一部分，教学比例的意义；第二部分.教学比例的各部分名称。第一部分：课件出示书中情境图，引导学生思考：怎样测量旗杆的高度？根据学生回答出

5、示两组同学同时在操场测量竹竿长与影子长的数据，并让学生计算出影子长与竹竿长的比值，观察这两组比的比值有什么关系？学生会发现它们的比值相等，我会引导学生可以用等号连起来，然后直接给出定义这样的式子就叫做比例。然后请学生自由总结比例的意义。之后我总结归纳：表示两个比相等的式子叫做比例。接下来设计了练习：（1）下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。①6∶10和9∶15②20∶5和1∶4（2）填空①如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例。②一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（）的。3通过这个练习主要目的是让学生

6、根据比例的意义先试着从具体判断两个比是否相等入手，从而引导其归纳出比例判定的一般方法，想让学生主动去探究组成比例的关键所在，这样可以培养学生自主学习，主动思考的能力。第二部分：教学比例的各部分名称这部分的教学，我让学生课前进行了预习。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系实现从扶到放的转变。在教学时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。内项外项（板书3∶2＝9∶6）接下来设计了练习：指出下面比例的外项和内项。4.5:2.7=10:66:10=9:15通过这个练习主要

7、目的是让学生加深对比例的外项和内项的理解，为下节课学习比例的基本性质作下铺垫。（三）实践应用，巩固新知在这我安排了五道题，第1题是对基本概念的巩固，第2题是说一说比和比例有什么联系和区别，第3题是对比例的各部分名称的巩固，第4题是根据比例的意义判断能否组成比例，第5题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么我会在交流过程中适当引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且能够更好的解决问题。（四）、课堂小结，回归目标这一环节我利用提问的方式，让学生总结发言。这节课学了些什么内容？你有什么收获？（五）、拓展延

8、伸，发展能力你能根据影子长与竹竿长的关系计算出旗杆的高度吗？激发学生的探究欲，为下一节课学习解比例做一些渗透。四、说板书设计结合学生的认知水平，我将本节课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。3