《醉翁亭记》学案设计.doc

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1、《醉翁亭记》学案设计学习目标：1、了解本文作者及写作背景。 2、读准难生字字音，积累文言词语，疏通文意。 3、理解作者“与民同乐”的思想。 学习重点： 理解文章内容和主题。学习难点： 理解本文景物描写的方式和作用。导学过程：预案一、查一查：阅读课下注释并查阅资料,了解作者及写作背景，写出你所知道的与课文及作者相关的知识。学案二、读一读1．听读课文。听录音或者听老师读要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)滁(    )  壑(    )  琊(    )  潺(    )  酿(    )僧(    )  辄(    )  霏( 

2、   )  暝(    )  洌(    )蔌(    )  弈(    )  翳(    )  射(    )  觥(    )偻(    )    朝(    )而往3．试读课文。 朗读提示：朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。  琅琊也。(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。  太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。  得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说

3、，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4．互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。练案三、译一译1．合作学习。2．默读课文，对照注释，试译短文，找出文中的重要实词和虚词，没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的可同桌商量，若仍有疑难，把其问题写到下面。3．重要实词和虚词：4．你的问题：2、集体解难．。各小组提出在疏通文意中遇到的问

4、题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。(幻灯展示。)难点提示：词类活用。①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（翼：       活用类型：         ）②名之者谁？（名：          活用类型：           ）③故自号曰醉翁也。（号：      活用类型：           ）④伛偻提携。（伛偻：          活用类型：            ）⑤醉能同其乐，醒能述以文者。（ “醉”、“醒”：    活用类型：    ）二、主旨探究自读课文，独立完成1——5题，小组讨论第六题。1．表达全文主旨的一个字是什么?2．文中写出了谁“乐”？3．太守，众宾为何而“乐

5、”?太守：众宾客：5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?’明确：1．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：2．小结。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究找出文中写景的句子，读一读，思考下面的问题。1．本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：  从      到        。(2)写山间之朝暮：从      到        。(3)写山间之四时：从      到        。(4)写宴饮场面：  从      到        。2．本文写景上有什么特色

6、?讨论并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景： (3)写滁州官民同乐的图景： 四、小结全文1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，

7、在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。评案五、拓展阅读，知识延伸，能力迁移。《丰乐亭记》是欧阳修诸记中的另一名篇，也是谪守滁州时写的，跟《醉翁亭记》写法虽异而旨趣相同。阅读后回答问题。丰乐亭记    修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，万日与滁人仰而望山，俯而望泉，掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之最，无不可爱。又幸其民是岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。　　夫宣上