有一种爱叫做放手.doc

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1、有一种爱叫做放手从教已二十年，看到这个题目，还是唏嘘不已。学生遵守纪律，教师有板有眼的课你满意吗？学生对答如流，教师行云流水的课你满意吗？学生讨论热烈，教学气氛活泼的课你满意吗？学生灵光不断，教师海阔天空的课你满意吗？让学生收获知识的同时享受课堂的快乐是我追求的目标。而那种蹲下身来倾听花开的声音，更是我追求的境界。在七年级下册的《因式分解》这一节，提公因式和公式法是书上重点介绍的两种方法，而分组分解法和十字相乘法在书上作为阅读材料出现。如何来定位这种课，成为了我思考的问题，也迟迟没有备课的思路。我的眼睛扫过了一遍材料,最后停留在阅读材料这几个字上。其实，书本已经给了我们最好的上课方式，只是我

2、们放不开，患得患失，总觉得多讲一点学生就记得牢一点。多做几个例题学生就会提高解题能力。不得不说这是一种自我安慰，本末倒置。何不就来上一堂真正的阅读材料课呢。这一次我非常坚定这个想法，我开始备课，把书上的材料不加任何修饰和说明的打到多媒体上。甚至没有设计任何例题和练习题。当然对于四十五分钟的课堂会出现什么情况我想过很多，虽无法预料，但我想会是最真实的。而这一直是我所期待的。上课了，我把材料在多媒体上展示出来，学生一开始云里雾里的，他们也许已经习惯了老师的复习提问，习惯了老师精心设计的引入，习惯了在老师的引导下去观察、猜想、小结，习惯了在一堆图片中居然可以看到数学的元素。他们根本不知道面对阅读材

3、料该做些什么，比如仔细阅读，比如自己去理解重要语句，比如不懂得可以举手问老师，还可以和其他学生讨论。他们只等待老师的发号施令，然后不折不扣的执行，难道这就是我们希望看到的吗。离开了老师，你的学生会自己去学习吗？十分钟后我关掉阅读材料，开始随机提问：“刚才你们看到了什么？”寂静，全班寂静。我开玩笑的问“看到的是中文还是英文”学生笑着回答“中文”，“题目是什么”“分组分解法”“和前面我们学到的相同吗”“不太一样”“哪里不一样”……就在这样的对话中，学生知道了以下几点：1.今天看的内容是因式分解的一种新方法——分组分解法。2.有些我们前面不会分解的可以利用今天的方法。3.我们可以把能提公因式的放在

4、一起，把能用公式的放在一起。4.最后要写成乘积的形式，否则就是没有分解完成。……………………………这些完全都是学生自己说出来的，这难道不就是教师这节课想告诉学生的内容吗？当我在下课铃响之前，说出，预知后事如何，请听下堂课“分解”。全班同学集体鼓掌。这一刻，不只是感动。有一种爱叫做放手。此刻，我完全理解。