引导学生反思性评价.doc

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1、引导学生反思性评价判断综合实践活动课效果如何，就要通过对课程的科学评价来实现。它强调采用“自我参照标准”引导学生在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、生生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。怎样建立一种以“自我反思性评价”为核心的评价体系，以满足综合实践活动课程发展的需要呢？我们进行了一定的探索。引导学生进行自我反思性过程评价多样展示，引导学生进行自我表现性评价。展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。活动主题不同，活动过程和方法也有差别，展示形式也不

2、一样。最常运用的有如下几种形式。利用教室展示。如将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，学生所写的活动过程中的体验，所办的手抄报，还可以在班上设置小制作橱窗、进步展示等。也可以随机展示。有时，学生的成果不一定要活动结束时才展示出来，一旦发现学生的闪光点和小小的成功，指导教师就应该及时提供展示的机会。如有一个班在一次“小当家”主题活动中，学生在家里学做水果拼盘、洗菜、择菜，并参加了在班上举行的“厨房小帮手”比赛，学生还将活动过程进行了录像，老师将他们的活动在校园电视台播放，看着自己在活动中的表现，学生对活动更感兴趣了。通过系统观察，对学生进行过程性评价。教师根据评价项目和评价标准，

3、观察学生在不同环境下的行为，或通过学生谈话等形式，直接了解学生的真实情况，来收集各种评价信息，并以此作为评价学生的依据。根据教师制定的评价计划进行观察，从中不断积累学生学习情况评价信息和资料。指导教师在观察之前要设计观察提纲。随着活动的展开，教师要不断对学生活动过程进行观察。学生在活动过程中会遇到许多的问题，这时，需要教师提供指导。如，在一次综合实践活动中，有一个学生在研究多功能黑板刷时遇到了吸入的粉尘处理问题，老师了解到学生遇到的困难后，组织学生进行讨论，共同商讨解决问题的办法。在讨论会上，同学们纷纷发表见解，还确定了在黑板刷中的小风扇后安一个塑料袋的解决办法，帮助遇到困难的学生解

4、决了遇到的问题。开展民主评议活动，对学生进行激励性评价。可以是小组活动或师生互评，还可采取由家长或社区介入等多种民主评议方法。小组互评可以是学生之间互评，将评价项目和标准等制成表格形式，由学生互助评价后填写；或是由组长主持的互评活动，并结合自己的观察记录，提出观点或意见，师生合作，完成评价。小组互评的过程中，学生可在小组中充分进行自我展示，也在互相评价的过程中互相激励和提高。家长或社区介入评价，可由校方提供评价项目、评价标准和具体要求，由家长社区对学生进行客观性评价。需要强调的是，社区和家长的评价，都要运用激励性评价机制，以指导和鼓励为主，帮助学生不断对课程产生兴趣。利用评价工具，引

5、导学生开展自我反思终结性评价在探讨综合实践活动过程性评价策略的同时，如何通过设计评价工具进行学期总结性评价、评价结果以什么方式进入学生成长记录档案等问题也是我们综合实践活动指导教师要思考的问题。学生活动过程档案袋评价是综合实践活动评价中不可缺少的评价方式。通过档案袋的运用，可引导学生将活动过程记录下来，并可将其作为总结性评价的依据。评定标准的制定是档案袋评价的重要依据。在综合实践活动档案袋的评定标准制定时，要确定评价的维度、指标及评定等级。在对档案袋进行评定时，一般是作为一种终结性评价，通过它的评价来评估学生的发展水平，如学生综合运用学科知识的能力、实践能力等方面的目标可通过档案袋中

6、收集的作品进行整体评定。评价工具可以是表格式的，也可是文字描述式的，还可以是其他形式的。此外，教师要将评价权利下放给学生，让学生设计评价方法，决定评价形式。引导学生在这种自我评价中，能力、个性、人格得到全面发展。将综合实践活动纳入中考综合素质评价为了促进综合实践活动课程的发展，我们拟将综合实践活动纳入中考综合素质评价之中，如何进行综合实践活动综合素质评价呢？我们的初步设想是：设计评价指标。我们主要从如下几个维度设计综合实践活动评价指标：从实施过程和方法的维度设计基本指标，如撰写活动方案、调查记录、观察日记、实验记录、研究报告、论文、问题探讨策略、发现的问题，探究的方法、活动日记、录像

7、、摄影、录音等多种信息处理活动，反思、体验、收获等。从实施过程各阶段的维度设计指标，如学生自主提出问题的次数，制定方案的合理程度，参与活动的积极主动性等。情感态度与责任感、价值观形成的维度设计评价指标，如为特殊人群服务活动、参加公益劳动、手工制作、工厂劳动、田间劳动的具体次数等。依据以上综合实践活动课程指标设计的维度，我们制定了综合实践活动中考评价指标体系，以此为依据，对综合实践活动成长记录袋进行评定。此评价指标体系将综合实践活动四种活动方式作为一级指标，