小议初中数学作业批改各种方式优劣

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1、小议初中数学作业批改各种方式优劣　　摘要：数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。有效地批改作业，不仅能够从作业中得到及时的反馈信息，还可以调动学生的积极性，充分发挥其学习的自主性。作者对初中数学教学中的作业批改环节进行了摸索和实践，具体阐述了几种常见批改方式的优点与缺点，并提出了相应的建议。关键词：初中数学教学作业批改方式优点缺点新课程实施以来，人们大多把改革的重点放在如何优化课堂教学上，各种示范课、观摩课研究也多半是情境的创设、课堂的预设和生成、教后反思

2、这几大模块的内容，很少有人关注学生的作业。而在实际教学中，我们经常会碰到这样的尴尬，某些老师课上得顶呱呱，学生反应良好，同行评价也高，可是考试成绩却不如预想的好。如果教师不仅仅在课堂教学上下工夫、花力气，搞改革，在学生作业上也动脑筋、想办法、勤改进，就一定能促进教学质量的稳步提升。笔者对于初中数学作业批改环节进行了深入的探索与研究，现将批改方式、适用范围、适用对象及各自存在的优势与局限性归纳如下。一、教师全批全改9全批全改指对新授练习及课堂作业进行全班性的批改，是面向全体学生的要求。优点：作业全批全改，可以让教师了解每个学生对知识的理解、

3、掌握和运用情况，检查当堂课的教学效果，调整下节课的教学内容。百分制或者等级制在评价学生学习成绩方面有一定的作用。学生刚从小学升入初中时，建议教师采用全批全改的方式，并且在批改过程中更多地关注作业的习惯和书写的规范，因为小学和初中的作业要求不同，这个阶段教师通过全批全改，一是督促学生按时保质保量地完成作业，二是尽快从作业中摸清各个学生的“底细”，了解他们的学习基础、学习习惯，以便在教学中有的放矢，事半功倍，为小升初的顺利过渡和今后的学习打下扎实的基础。缺点：初中数学老师通常担任两个班的教学任务，数学课天天都有，作业也是天天要改，两个班至少9

4、0个人，每本作业少则四五题，多了二三十道题都可能，每个人的作业至少要花2分钟改，这么算来时间至少3个小时，如果碰上小测验、几何证明题、应用题、综合题，实际所花时间则远不止。批改作业耗费了数学老师太多的精力。9为了让作业能及时批改后发给学生订正，通常情况下的做法就是单纯的对和错，最后打个分数，或者等级。但是这种“非对即错”的评价方式让学生及家长把目光都集中在知识学习的结果上，是比较片面的，对于全面评价一个学生的作业习惯、作业过程、解题思路、动手实践能力等方面是有明显的局限性的。另外，毕竟全对得优得A的学生是占少数的，大部分得中或者得差的学生

5、在一次次“×”面前产生一种失败感，久而久之对于这门学科也就失去信心，最终可能影响到学生的学习兴趣及心理的成长。二、学生间互批这里的互批，主要是指让同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并进行认真批改。优点：心理学表明：学生对于别人对其寄托希望时会体现出相当强的责任心。因而同学互改作业往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。他们常常会就作业中的每一句话、每一个词乃至符号提出质疑、反复琢磨。这种求全认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些亲自发现的问题。缺点：部分同学由于自身责任心不足，在批改他人作业时马虎敷衍，或者自

6、身知识掌握不足、辨识力不强，导致错判、误判和漏判。三、学生自我批改自批，则是让每个学生都扮演教师的角色，以批判者的眼光严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。9优点：自批法的经常运用，往往有益于学生学习习惯的养成。当前的中考政策是实行考后估分填志愿，因此自批的能力也是初中教学中应该着重培养的能力之一。缺点：和互批存在的问题一样，学生自我要求不够严格，对于评分标准理解得不够透彻，本身书写习惯就不是太好的学生，不适宜自我批改。所以互批和自批这一策略的实施不是无条件的，老师在实施时必须注意学生的优“差”搭配问题，尤其要防止两个“差”生搭档互改作业

7、的情况，同时还要重视批改方法的指导和传授，使学生真正有效地投入到作业的互改与自改过程中。四、小组协作批改小组协作批改即教师先把学生分成若干个小组，每四到六人一个小组，各小组组员先认真探讨作业的答案后，再对作业进行评改，教师不直接参与。优点：学生通过自主探究、合作交流寻求答案的过程中，主动完成了对知识的构建。在合作中学生知道不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，培养学生的责任感；在合作中学生有机会相互解决学习中的疑点，有机会互相帮助理解和完成任务，培养了学生团结合作的精神；在合作中学生能进行有效的沟通，对小组活动

8、提供指导，建立并维护小组之间的相互信任，有效地解决组内冲突，培养学生的社交技能。9缺点：教师不能充分了解所有学生掌握知识技能的情况，学生探究出的结果可能出现偏差，会造成对作业误判。因此，教师在