山东省冠县东古城镇中学九年级语文下册《孟子两章》学案 （2）（无答案） 新人教版.doc

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1、《孟子两章》学案课题课型新授课授课时间2013年月日执笔人审稿人总第4课时相关标准陈述1．能流畅阅读文言文。2．能借助课下注释和工具书理解课文内容。3．在积累文言字词的基础上，能初步从思想内容和语言上赏析文言文。学习目标1．积累文言知识，划分句子停顿。2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．背诵短文《生于忧患，死于安乐》，积累名言警句。评价活动方案1．个人背诵和小组齐读展示。2．小组间提问。教学活动方案：【创设情境】《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子•告子》，该标题概括了本章的中心意思

2、——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。【确立目标】三十秒解读学习目标，让学生识记学习目标【自主学习】（一）了解作者作品。《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子•告子》，该标题概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例

3、典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。（二）初读课文，要求：（1）参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。(2）标出读不准的字词和不明白的朗读节奏。15（三）自学检测：(1)找出句中通假字并解释意思：曾益其所不能（）困于心衡于虑（）法家拂士（）（2）解释下列划线的字友情提示：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”1．舜发于畎亩之中2．傅说举于版筑之中3．举于士4．降大任5．饿其体肤6．空乏7．行拂乱8．曾益9．衡于虑，而后作10．入则无法家

4、拂士(3)划出句子的停顿舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。【合作交流】（一）学习指导：请用10分钟时间借助注释及工具书疏通文意。翻译下列语句：1.所以动心忍性，曾益其所不能。2．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。3.行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。4.然后知生于忧患而死于安乐也。（二）理清文章思路1、《生于忧患，死于安乐》阐述了什么道理？2、为了说明道理，作者使用了哪

5、些事例？15（三）理解一词多义1.亡：①今亡亦死，举大计亦死亡：②国恒亡亡：2.举：①胶鬲举于鱼盐之中举：②且壮士不死即已，死即举大名耳举：3.故：①故天将降大任于是人也故：②扶苏以数谏故故：4.以：①域民不以封疆之界以：②以天下之所顺以：5.于：①舜发于畎亩之中于：②故天将降大任于是人也于：③然后知生于忧患而死于安乐也于：6、之：①三里之城（）之②环而攻之而不胜（）之③多助之至，天下顺之（）之7、利：①地利不如人和（）利②兵革非不坚利也（）利【分组展示】小组间进行朗读，背诵比赛，看哪个小组的同学背

6、诵的流利，正确，有个人会背诵小组加5分，一人朗读准确加1分。【解疑释惑】1、《生于忧患，死于安乐》阐述了什么道理？2、为了说明道理，作者使用了哪些事例？【巩固训练】(1)找出句中通假字并解释意思：曾益其所不能（）困于心衡于虑（）法家拂士（）（2）解释下列划线的字友情提示：15苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”1、舜发于畎亩之中2、傅说举于版筑之中3、举于士4、降大任5、饿其体肤6、空乏7、行拂乱8、曾益9、衡于虑，而后作10、入则无法家拂士(3)划出句子

7、的停顿舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。【拓展提升】（1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。相关的名句有：(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。【作业布置】一、理解一词多义1.亡：①今亡亦死，举大计亦死亡：②国恒亡亡：2.举：①胶鬲举于鱼盐之中举：②且壮士不死即已，死即举大名耳举：3.故：①故天将降大任于是人也故：②扶苏以数谏故故：4.以：①域民不以封疆之界以：

8、②以天下之所顺以：5.于：①舜发于畎亩之中于：②故天将降大任于是人也于：③然后知生于忧患而死于安乐也于：6、之：①三里之城（）之②环而攻之而不胜（）之③多助之至，天下顺之（）之7、利：①地利不如人和（）利②兵革非不坚利也（）利二、请摘录一个逆境磨炼人才的典型事例。15