鲜活的语文教育源于教师的创造论文.doc

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1、鲜活的语文教育源于教师的创造性四川省德阳市罗江县深雪堂小学胡银屏邮编618500上官子木曾说：在任何领域，任何有所建树的人才都是依靠兴趣与自信而最终走向了成功。众所周知，孩子们的所有兴趣都体现在今天的快乐和满足上；他们不能期待着幸福的降临，因为他们是一些没有耐心的人，他们更多是想在今天，在现在就得到幸福，成为幸福的人。作为一名语文教师，如何使我们的孩子在语文学习过程中就得到快乐、幸福？我认为浓厚的学习兴趣便是一种兴奋剂，它能使孩子们积极、主动、乐此不疲地去学习，从中得到快乐，增强自信，感到幸福。孩子们浓厚的学习兴趣来自于哪里？毫无疑问，来自于教育的创造性。下面，我就给

2、各位领导和同仁谈谈自己在这方面的一些尝试和收到的效果。对于低年级的孩子来说，拼音、识字是关键，因为拼音、识字是低年级阅读的基础，怎样让孩子们对拼音、识字的学习产生浓厚的兴趣？一、学中做做中乐乐中创造注重动手、动脑的实践活动，既能将孩子们的学习兴趣延伸到生活中去，又能激发孩子们的创造能力。如，我在教学拼音部分时，让孩子们回家先对家长说学习了什么，怎么学的，然后将学过的字母宝宝写在自己喜欢的卡片上，卡片的形状自己设计，颜色自己选择，可以和家长合作，但不能代做，我还事先告诉孩子们，等拼音学完了，我就把你们每次的作品合在一起制作成一本书，这本书就是你们的劳动成果，体现出你们的

3、智慧。孩子们可高兴了，当然乐意做。孩子们第一次交上来的卡片就让我感到非常满意：颜色不同，形状各异，有的精致，有的粗糙，有的大气，有的小巧……看到孩子们用心做的卡片，我灵机一动，拿起一张小乌龟卡片，对那个孩子说：“我知道，你是想让小乌龟弟弟把你学到的知识带到大海深处去，告诉他的朋友们，是吗？”他点点头，笑着说是。这一问，孩子们已有的生活经验一下子被激活了，想象的翅膀张开了，思维的火花点燃了，孩子们纷纷举起小手说自己的想法，有的说想请白云姐姐分享学习的快乐，有的说是请小鸟妹妹评价自己做得怎样，有个男孩子说让无敌“神七”将自己的学习成果送到外星人那里去，后来孩子们谈到的写在

4、“小蟹弟弟”、“蝴蝶姑娘”、“太阳公公”、“顽皮的小星星”等许多事物上面的想法也是令人称奇的。我及时夸奖孩子们能干、心灵手巧，会思考，会创造。我欣喜，我惊叹，小小的一问，问出了孩子们心中的精彩世界。二、识字引路阅读入门（1）激励播种兴趣为了调动孩子们识字的积极性、自主性，我注重赏识教育，从多角度、多形式给予他们表扬、奖励、“诱惑”。我奖励的办法是得到老师的奖品，奖品主要是“识字大王”卡片、书、报等。认读完一个单元得一张，如果能得到五张“识字大王”的全班前十二名孩子，各奖一本童话故事，后面得到五张的分别奖励报纸，也可借胡老师的故事书看，中途得到第三个“识字大王”的卡片有

5、所不同，卡片上有两张笑脸，一张是自己的，一张是老师的，第四、第五张上面分别有三张，四张笑脸，其中一张或两张是家人的，因为，他们的成功离不开自己、老师、家长。这一招太灵了，每天学生都排着长龙似的队伍来识字，我班有七个同学在学到第三单元时就把全书的所有生字认完了，后来就是由小老师帮我考其他孩子，我只管签字、发卡和抽考，签的字有：能干、棒和画一个OK的手势等。能自主学习是好事，没有必要要求要“齐步走”，我大力倡导孩子有能力的可以超前，为了鼓励孩子们，仅本期，我就买了120元的童话书奖励给孩子，我的书早就被孩子们“夺”走了，我给每本书上各写了一句话，有的是书中有“糖”吃；有的

6、是与书为友，终身富有；有的是读书者快乐；有的是智者与你同行；还有“腹有诗书气自华”等。（2）兴趣促进阅读在我的语文教学中有个固定不变的时段，那就是不管哪个年级，中午的20分钟，甚至更多时间，孩子们一定是在听故事或者是在读书中度过的。我自教语文以来，一共教了五个一年级了，其中两届带到毕业，每个一年级第一学期，我总是坚持每天中午讲故事，让其听故事就是培养倾听习惯，培养思维及想象能力。孩子们进校前一个月，主要是倾听，思考，听后设计几个简单的问题；两个月后就逐渐训练思维、创造及想象能力，当我读到精彩或紧急的地方时就会停下来让孩子们猜、想、说，如读到拇指姑娘被困时，让孩子们猜有

7、谁会来救她，他们一共猜了15种事物来救她，此时我便及时给予肯定、表扬，然后继续讲故事；有时在故事讲完后，我会让学生猜故事的名字或者给故事另取名字。当然，我读故事也有一个最大的特点，那就是善于创造，故事中没有的人物，动物，我可以随机增减，所以孩子们说,胡老师你怎么讲的故事和我的书不一样啊，你讲的故事比我妈妈讲的好听多了，我说这就是胡老师的智慧啊。下课时，孩子们总是围着翻看我的故事书，有的甚至将我的书借去看，许多时候到讲故事时，我会问书在哪里？借书的孩子便举起手来，然后把书给我送上来。我想他们已被书中的“糖”深深吸引住了，瞧，这就是我班孩子中午在乐池中的