小学教师论文精彩源于鲜活的生命──浅谈《品德与生活（社会）》教学中的生命教育

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1、小学教师论文精彩源于鲜活的生命——浅谈《品德与生活（社会）》教学中的生命教育优秀论文交流精彩源于鲜活的生命——浅谈《品德与生活》教学中的生命教育浙江省桐乡市第一实验小学章国惠摘要：叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”陶行知先生提出“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想，正是针对当前和以前教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长

2、，忽视生命存在，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端的情况下提出的。教育对生命的漠视，对人文关怀的旁落，实际上是对教育本身的一种扭曲。以往的教育漠视了人的体验，忽略了生命的需求，太看重生命以外的东西了，没有把“人”放在重要的位置上。在某种程度上说，淡漠了对生命激情的需要，淡漠了对人的心灵和智慧的开发，对人的情感和人格的陶冶，对人的批评和民主精神的培养，对人的生命和环境的热爱。关键字：品德；生命教育；人文关怀；体验；本性生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它是整合现有的学校资源，将身体教育

3、、生殖教育、性教育、心理健康教育、禁毒教育、安全教育、法制教育等融合在一起，釆取专题活动与学科渗透结合的多元形式，学校与家庭协同，共同构建青少年健康成长的精神家园。从“学会生存”到“让课堂充满焕发生命的活力”,人类越来越重视个体生命的存在，以人为本的教育已成了大多数人的共识。我们教育实际上是对生命的浇灌和养护,使个体的精神去拥抱世界，使生命处于永不休止的创造和运动状态之中。如果我们的教育，使学生面对灿烂的生命而笑不起来，那么这种教育本身就值得反思，就必须批判。小学阶段《品德与生活》是德育显性课程，是小学德育工作的主导渠道。在生命教育中更是承担了极其重

4、要的责任，是其他学科无法替代的。在《品德与生活》课中对小学生进行生命教育，主要是让他们了解和感悟生命的意义和价值；培养对生命珍惜和尊重的态度，对他人生命的关怀，学会欣赏和热爱自己和他人的生命。下面结合自己的教学实践，谈谈在《品德与社会》课中实施生命教育的有效方式和途径。一、品德教学：启发教师的人文关怀生命教育在台湾小学是渗透式的，中学是单独开设的生命教育课程。我们倡导的生命教育则是全方位课程的渗透。其中，小学《品德与生活》是实施生命教育的主体，它以儿童为主体，以儿童的生活为逻辑，设置“我和我的同学”，“我要安全回家”，“我的成长与家庭”等主题单元,教

5、会学生正确地认识自我，学会保护自我，正确地与老师、同学、家人进行交往，学会共同生活。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。小学的生命教育以珍视生命，保护生命为主。教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大的影响。实施生命教育，必须培养教师的人文情怀，让其在教学实践实施生命化的教育方式。曾经读到一篇文章，记述了美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，但老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。但一位来自中国的同学却认为，他们两个一定在火海中没有出来，于

6、是没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海。我们的“小英雄”不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。更令人不可思议的是，就这个在我们看来“真正”的英雄,美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”什么了，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。中国的教育习惯于教人学习“黄继光堵枪眼”、“杜存瑞炸碉堡”、“刘胡兰面对敌人钏刀临危不惧”的英雄壮举，甚至号召小学生学习奋不顾身扑火的小英雄赖宁，我们也习惯以“生命诚可贵，爱情价更高，若为革命故，二者皆可抛”为勉励，在面临危险时，把珍爱生命的人称为“逃兵”，称

7、为“懦夫”,受到人们的鄙夷。诚然，英雄的事迹可歌可泣，但不一定值得没有自我保护能力的儿童学习和效仿。从去年开始出台的新的《小学生日常行为规范》已经将沿用了20多年的“遇到坏人坏事要主动报告、敢于斗争”这条中的“敢于斗争”去掉，实在是一个可喜的变化。有的地方和学校也把“敢于斗争”改为“机智斗争”，告诉学生遇到火灾要及时拨打火警电话，遇到坏人要机智逃离，求助警察叔叔，或报警等。这反映了我们开始理智地对待生命，学会保护生命。其实，假若生命都失去了，还谈何什么意义的实现呢！所以，教师在渗透生命教育的过程中，首先是要对学生进行珍惜生命的教育，包括引导学生认识生

8、命，使学生学会保护生命，尊重生命。、品德教学：注重学生的生命体验《品德与社会课程标准》中指出：“儿童是在真实