夕照教学设计与评析.doc

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1、《夕照》教学设计与评析                        设计理念：  《夕照》是人教版大修订教材六年制第九册第一单元的一篇精读课文。选编这篇课文的主要意图：一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。教学重点应放在感受日落的景象上，难点是理解最后两段中关键句子的含义。根据教材特点和教材的编写意图，本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”，层层深入，教活全文，落实了课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。  教学过程：  一、畅谈夕照，引入“迷人”       1、师谈话导

2、入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景？       2、同学们所描述的夕照美景的确迷人：你看，住在山区的同学为大家描绘了“白日依山尽”的优美情景；住在水边的同学则给大家带来了“半江瑟瑟半江红”的美丽景象……今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。3、揭示板书课题，让学生依据课题猜读课文可能会讲些什么。    二、初读课文，感知“迷人”       1、自由阅读课文，要求：（1）扫清字词障碍，读准、读顺课文；（2）找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语（迷人），画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多

3、读几遍；（3）想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的，把体现这一顺序的词句找出来读一读。学生自主阅读后分组交流学习所得。       2、指名读课文，纠正字音。       3、出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。注意指导学生读准“裹、润、燃”等字音，写好“裹、润、截、溢、燃”等生字。       4、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。    三、精读课文，感悟“迷人”       1、运用自己喜欢的学习方式学习课文，想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是“迷人”的？把自己喜欢的句子或读不懂的句子画下来。       2、选择自己最喜欢的段落反复研读，

4、思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的？然后展开想像，并试着把作者所描绘的景象画出来。       3、自主选择学习伙伴，把自己喜欢的段落读给对方听，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么？是怎样体会到的？       4、集体交流，着重指导：    （1）抓住色彩的变化体会夕照的迷人。    找出文中描写夕阳颜色变化的词句，理解夕阳颜色变化的过程，体会夕照的迷人。    （2）抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。    指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：①找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；②反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。     （3

5、）抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。    对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。    四、感情朗读，品味“迷人”       1、练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。       2、选择自己喜欢的方式背诵课文。    五、回读比较，体验“迷人”        1、回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我

6、的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。       2、回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。       3、摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。    六、延伸训练，拓展“迷人”        1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受？       2、学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。    【评析】     《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：       1、突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学

7、紧扣“迷人”一词展开，安排了“畅谈夕照，引入‘迷人’——初读课文，感知‘迷人’——精读课文，感悟‘迷人’——感情朗读，品味‘迷人’——回读比较，体验‘迷人’——延伸训练，拓展‘迷人’”等几个教学环节，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。       2、突出“以人为本、以读为本”的教学思想。课始，考虑到课文所描写的是在平原地区所看到的夕照，学生由于受不同生活环境的限制，他们所看到的夕照的