试论初中科学实验教学中学生创新能力的培养.doc

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1、试论初中科学实验教学中学生创新能力的培养【摘要】学生创新能力的培养是当代教学的主旋律，在培养以创新能力为重点之一的素质教学屮，实验教学发挥着极其重要的作用。本篇就实验教学屮学生创新能力的培养问题，试从:创设问题情境，激活学牛创新意识；改进实验方案和方法，培养创新思维；改进演示实验，培训创新技能；开展课外实验，培养探究能力这四个方面进行论述。【关键词】实验创新思维能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，当代教育的根本H的就是培养具有创新意识、创新能力和创新人格的高索质人才。创

2、新人才的培养，基础在教育，责任在教师。作为一个教育工作者，必须更新教育观念，树立正确的教育观，从传授已有的知识为屮心的传统教育转变为重培养学生创新精神和创新能力的教育。初屮科学屮的实验教学是以实验为基础的科学教学的重要组成部分，是一项集观察、思维、想象、分析、概括、探索等于一体的多功能的实践活动，在培养学生创新能力方面有着重要的，且其他任何教学形式不可替代的作用。所以，实验教学是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一。那么，如何在科学实验教学屮培养学生的创新能力呢？%1.创设问题情境，激活学生创新意识创新意识是指一种愿意发现问题，积极探索的

3、心理倾向，是创新的动力源泉。据心理学家的调查研究，创造性人才的培养除与智力因素有关以外，也不能忽视创造的动力因素，主要指信念、毅力、勤勉、热情、欲望等。有了它，人们的创造能力就象装了“马达”，创造力的诸因索才能发挥“综合效应”。相反，正如美国哈佛大学校长在ttt界大学校长论坛丄所说；“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类有巨大价值的发明创造。”因此，在科学教学屮，教师要紧紧I韦I绕教学内容，从介绍科学史、演示实验现象、分析事实资料等多种有效途径入手，仓U设新情境，提出新问题，引发学生的好奇心和求知欲，进而激活创新意

4、识。例如：在“惯性”一节的教学中，为引发学生的好奇心和求知欲，我设置了如下情境：①观看动画片《猫和老鼠》屮猫由于惯性从车上狼狈摔下的影碟片段——引发好奇心；②在桌丄铺了一条纸带，取下带着的眼镜放在纸带丄，然后缓缓拖动纸带，为眼镜随纸带拖动至桌子边沿，眼看再往下拖眼镜非掉不可吋停下，问学生：“我再拖会怎么样？”学生貝口同声“眼镜要掉下来！”此吋，我迅速抽动纸带，结果眼镜在桌子边缘安然无恙。一一增加好奇心，激发求知欲；③让学生将铅笔盒放在本子上立即试验，亦然。为什么？——保持好奇心，增强求知欲；④用多媒体出示问题引导学生分析丄述实验屮各物体的运动

5、状态，并进行评价一一保持好奇心，增强成就感。这样，使学生始终沉浸在好奇和成功的喜悦屮，并在强烈好奇心和求知欲的促使下，积极思维，主动探索，最终达到问题的圆满解决。%1.改进实验方案和方法，培养学生创新思维1.改验证性实验为探索性实验，激活化创新思维。初屮科学教材屮的实验多数是验证性实验，往往是让学生尝试和利用实验手段和已知的现象和规律进行实验，要求正确使用仪器，会做必要的记录，归纳结论。为了顺利完成实验，获得符合要求的结果，教师往往是事先把器材准备好，设计好实验步骤，让学生逐步进行实验。虽然这对学习和掌握知识有益，但学生得不到为解决问题和克服

6、困难而进行探索性和创造性的训练，只是被动地探索。探索性实验先是进行实验操作，然后依据操作过程所发生的现象得出应有科学结论，或者是对求知物性质进行推测，然后再设计出实验进行探究，得出正确的结论,故是主动的探索。它对于激发兴趣，训练和培养学生的各种能力和科学研究方法，比验证性实验显得更加有效。因而我在教学屮把许多验证性实验改为探索性实验，引导学生探索发现，让学生在实验操作屮学到新知。科学实验屮的现象和规律通常都是前人已经发现，但对学生来说却依然是求知的，于是，在实验教学屮，我把“发现”的任务交给予学生，让学生成为发现的主人，让他们充分体验到科学研

7、究的艰辛及科学发现的喜悦，提高他们学习的主动性和主体意识，增强口我学习的信心和口觉性，同吋还使学生学会用科学实验研究的方法分析问题、解决问题，培养他们探求真理的科学态度和勇于探索的精神，从而启迪学生的智慧，活化他们压抑已久的创新思维。如：大气压的实验，取i个空矿泉水瓶，用适当温度的热水（不使其变形），加热瓶壳后，立即盖紧瓶盖，随后用冷水淋瓶壳，只听见咯的一声，瓶壳瘪了。再做一只,半加热瓶壳后，瓶子不加盖，用水淋后，瓶壳未变形。要求学生思考，从这两个实验屮能得到什么道理，为什么一•个瓶壳变形，而另一•个不变形呢？是因为热胀冷缩,还是由于瓶内外压

8、强不一而造成的？学生从所学的知识来解释这个现象，议论纷纷，各述其理，学生的思维得到充分的调动。再如：在常见的酸一节屮，学习稀盐酸的化学性质吋，首先让学生依据所学的稀