职高语文教师教学反思实际应用.doc

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1、职高语文教师教学反思实际应用什么是反思性教学？怎样做一名反思型教师？如何在职高课堂教学中做好教学与反思？作为一名在职业学校从教多年的语文教育工作者，笔者结合自己在课堂教学中的实际应用谈谈这个问题。一、反思在语文教学中的重要意义教学是一项复杂的认识与实践活动。相对于一般的认识实践活动而言，语文教学活动具有鲜明的特点。首先，在语文教学中教师的角色具有多重性。在教学中,教师作为认识主体是学习者，负有研读教材、学习新知、接受课文作者的思想情感影响等任务；同时教师又是学习活动的中介，是学习的引导者、组织者甚至是学习过程的控制者,教师的认知机能一部分要用来研读教材，适应环境，同时又要随时捕捉来自学生

2、一方的反馈和变化信息，判断学习效果。其次，语文教学活动的另一方一一学生群体，每个人的生理、心理、情绪、状态等都存在差异，且在教学过程中易受各种因素的影响而发生变化。我们都遇到过这样的情况，同一篇教案，同一位教师，在不同班级，会上出截然不同的效果；同一个问题，同一名学生，不同的时机会产生截然不同的答案。因此，教师对教学及时而恰当的反思显得十分重要。一次公开课，我与高二的学生共同学习朱自清的《荷塘月色》。在引导、自读、分组交流之后，我宣布展示自读成果。话音未落，几乎所有的同学同时举起了手，都要抢着发言。当时只是考虑到尽快推进自己的教学进度，便随机指定身边的一位女生发言。当我这个指令发出后，听

3、见一个嘀咕的声音：“她不是最先举手的”。同时发现大片举起的手无力地垂了下去。尽管他们的脸上依然洋溢着热情，尽管后来的课进行得很顺利，但群情而起的盛况不再出现了。当祝贺成功的掌声响起的时候，我的心里越发有遗憾与愧疚的酸楚，因为我伤害了这些学生，而他们却给了我包容。在随后的教学反思时，我不禁对上述那个瞬间作出另一种假设处理，我说：“好！你们不约而同地举起手，说明你们胸有成竹，充满自信，不仅自学能力强，而且表现了你们气度大。为师在感动之余，向你们由衷地致敬！谁先说谁后说并不重要，重要的是你们已经拥有应有的态度与能力，大家说是不是？那我们有请最先举手的同学发言，好吗？掌声欢迎！”在与同仁的互动交

4、流中我们达成共识。对学生在课堂上的积极举动，一定要像爱护自己的眼睛一样去爱护。即使发言轮不过来，也要真诚地说明；同时还要充分肯定表扬未能发言的同学，使他们也获得成就感，这是一名教师应有的人文关怀。这样，学生无论处在哪个层面上，都会对你这位教师所教的课，心不冷，趣不减。否则“热”了少数，“冷”了多数；“捧”了教师，“损”了学生，这样的课堂是残缺的，是不符合科学发展观的。此后，几乎每节课后我都会习惯地去反思这个问题，并时刻提醒自己：在课堂上既要受得了“冷遇”，更要经得起“热捧”，要始终把学生的发展，尤其是把不耀眼的学生的感受放在优先关怀的位置上。、要让反思深入到语文教师的心灵作为一名教师，一

5、名语文教师，在教学技能方,是否有需要迅速提高的地方？是否有需要提高的必要？我们可以问问自己：除了掌握上课的基础技能外，还应该有哪些技能？有时候我们需要激情朗诵，你的朗诵技巧如何？有时候我们需要来段演讲，你的演讲技巧如何？有时候我们需要直观教学，你的绘画能力如何？有时候我们需要以歌传情，你的歌唱能力如何？有时候我们需要多媒体辅助教学，你的计算机运用水平、课件制作水平如何？有时候我们需要面对学生的质疑或独树一帜的感悟，你的应变能力和评判能力又如何？一次，我听一堂语文课，讲的是《在马克思墓前的讲话》这篇课文。教师在讲清楚课文的基本内容后，按计划给学生介绍演讲的艺术，在讲完演讲的基本要领后，有位

6、学生请老师以课文的最后两节为例，给同学们做一次演讲示范。这位教师无法拒绝同学的要求，只好做了现场演讲，但是演讲的效果实在不敢恭维一一不够标准的普通话，加上几乎没有感情波澜和声音处理技巧的演讲，让这节课黯然失色。由此可见，我们不是需要，而是非常有必要迅速提高我们的教学技能。可是作为教师的我们常常忽略了一点：我们总是把教学质量不高的原因归咎于客观一一制度、教材、学生基础与学习态度、教学条件等，而很少从主观上找原因——我们的教学技能怎么样？我们的教学技能是否影响到了教学质量的提高?我们的学生越来越被诸多新奇的事物吸引，比如早期的“快餐文化”，后来的“动漫文化”等等。语文课本越来越不被喜欢，语文

7、课普遍不被重视。这就需要语文教师反思，寻求有所作为。怎么办？首先是理性面对。凡是文化就有传播的可能性，中国的文化过去现在都在不停地向世界各地传播。比如近年的“韩流"热，其实正是中国传统文化的回归。中学生面对现实中纷至沓来的事物，表现出一定的好奇、探究、尝试甚至模仿，是正常的。语文教师此时的价值应该体现在对学生的适当引导上。从课文学习来说，不同的文章可以有不同方向和层面的导入。在教学实践中，我深切地感受到，在学生学习课文之初，教师一旦