职高语文教学反思.doc

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1、职高语文教学反思职高语文教学反思职业高中语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上，占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用，教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。本着“回归生活”的教育理念，反思职业高中语文教学现状，意在引起职高语文教师的注意，共同探讨解决的途径，提高职校语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基础。职业高中语文教学思考【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005(2013)02-0362-02培养具有较高职业素质的社会应用型人才

2、，是职业高中教育的培养目标。职业高中语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上，占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用，教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。本着“回归生活”的教育理念，反思职业高中语文教学现状,意在引起职高语文教师的注意，共同探讨解决的途径，提高职校语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基础。1职高语文教学现状分析职高语文教学现状存在如下情况：学生“厌”学、教师“教”难、教材与职业教育要求不相适应、学生考核评价不利于激发学习兴趣。1.1学生“厌

3、”学大部分学生语文基础较差，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚,自控能力较差；上课不听讲，作业不完成；课堂上昏昏欲唾，甚至吵闹、与老师顶嘴、破坏课堂纪律。少部分学生语文基础较好，但对课本内容不感兴趣，属于被动学习的学生。他们上课不吵闹，完成教师布置的任务后读课外书。他们属于另一种厌学类型。？1.2教师“教”难职高学生，也是学生，职高语文，也是语文。可是，教师教职高学生语文为什么就是难“教”:大部分学生难教，教师讲课，不听;布置学生看书，不看；布置作业，不做；组织讨论，不讨论甚至吵闹；布置读书，读者渺渺……教师教学任务难完成，学生学习成绩提高不了，严重影响了学生日后的发展。1.3

4、教材与职业教育要求不相适应目前，无论从教材的内容还是形式上看，职高语文教材均与普高教材极为相似，只是每册课文篇数略少于普高教材，不能完全切合学生的实际情况、满足职业高中学生学习的要求。1.4学生考核评价不利于激发学习兴趣试卷考试儿乎是现行职高学生考核评价的唯一方式，分数是考核评价的最终结果。这样的评价明显是弊大于利，不仅体现不了学业的真正水平，而且会使职高生越考越灰心，从而不利于发现与发展学生多方面的潜能，不利于帮助职高生认识自我，锻炼自我，建立充分的自信，久而久之，影响学生的学习兴趣导致厌学。2职高语文教学中培养创新思维的实施策略职高语文教学要以学生为本，以学生的专业发展

5、为本。因此我认为：2.1加强专业联系，提升职业素养职高学生所学知识应该有机地与专业相结合，真正使学生成为应用型专业人才。语文教学生活化也应该体现职业教育的特点，确保语文教学与学生专业不仅结合好，而且巧结合，在传授知识的同时，着力传授技能，确保“授之以渔”，因此，生活化的职高语文教学，就要求语文教师必须经常与专业教师交流、对接、沟通，充分了解专业需求和教学内容，从而确保将写、说、读、听的能力训练与专业有机地结合好，不断依托专业课的教学资源，有效打造语文与专业学科融合的语文教学体系，助推学生综合实践能力的提升。我在语文教学生活化的过程中，广泛开展与专业密切相关的体验性写、说、读

6、、听的能力训练。例如举办模拟旅游项目推荐会：首先将学生分成两组，一组撰写特色旅游项目书，要求根据自己的熟悉的旅游景点，撰写出该景点的特点和亮点，另一组扮演旅行社。对各个景点的旅游条件、优惠政策进行考察、审核，在两组学生均已准备就续后，就开始着手召开模拟旅游项目推荐会，推荐会结束后，我还要求各组学生都写一份参与此次活动的心得体会。这种与专业紧密结合的教学活动不仅可以锻炼学生听、说、读、写的综合能力，而且可以促进学生对本专业知识温故而知新，进一步关注未来的就业，使学生明白就业的艰难和困难，意识到自身专业知识储备的不足，从而激发其上进之心、深造之O2.2突显语文教学的实用性首先，

7、要注重听说训练，突出专业知识。职高语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程，开展普通话实践活动，全面推广普通话，要？求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他？们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一•股活水。？其次，要提高书写能力，强化应用写作，培养从