突出办学特色 实现超越发展.doc

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1、突出办学特色实现超越发展近年来，福建省龙岩市连城县第二中学（以下简称连城二中）在发展中紧紧围绕“科学、人文、创新、超越”办学理念，不断追求学校特色，努力实现跨越式发展。一、在学校管理上追求特色学校在管理中尊重教师的人格、尊重教师的劳动，所有管理措施的出台，都充分体现了人文关怀。一是在制度建设上力求科学与人文。近年来，绩效工资、职称评聘、职称特聘等政策，对教师的积极性有很大的激发，尤其是职称特聘等政策的出台和实施，使年度考核的作用进一步凸显。结合这一实际情况，学校及时出台了年段教师考评办法，并对工作量大、能力强的教师以及老教师进行适

2、当倾斜，极大地扭转了教师不愿承担教学任务以外的其他工作的局面。这个体现科学性和人文关怀的考评办法,对教师的工作起到了积极的导向作用。二是在学校管理上追求创新与超越。学校要发展，管理要加强。向管理要特色，最重要的一条就是要建立能切实提高教学质量、发展学校特色的管理机制。学校出台了具有本校特色的教学奖励新方案,完善了各种规章制度，为学校特色的形成提供了保障。例如，年段负责制的管理方式，已成为学校管理的-大特色。首先，制定方案，兑现奖惩制度。各年段出台公开公示制度、制度督查跟踪机制和责任追究制度，通过对这些制度的实施，使学生的课业负担明

3、显减轻，教师的不规范行为明显减少，管理水平与教学质量明显提高。其次，细化内容，抓实教学常规。抓实检查和反馈环节的工作，对备课、上课、改作业、质量检测和评价等环节进行严格检查，并对检查结果做出详细评价，然后反馈给每一位教师。最后，严格把关，形成导向机制。严格控制考试次数和科目，实行平行编班，不设重点班和普通班。学校和年段要求教师备课必须对照学科课程标准，深入钻研教材，精心设计教案；从学生实际出发，既备书乂备人。通过严格把关和正面引导，教师形成了积极向上、努力钻研的良好态势；通过有特色的年段管理，学校呈现出风清气正、人和业兴的良好发展

4、局面。二、在教师教学上追求特色教师是一所学校的生命和活力所在，精神和力量所依。学校的办学理念和特色主题，都必须依靠一支优秀的教师队伍去实施。近年來，学校始终把教师队伍的建设当作头等大事来抓：实行新老教师结对传、帮、带，做到以老带新、以新促老，给青年教师搭台子、铺路子，为青年教师的脱颖而出创造条件；抓好骨干教师、骨干教师培养对象和学科带头人的培养和推评工作；做好市、县名师工作室及校内骨干教师工作室的工作；建立教师间积极合作的同伴关系，加强教师之间在教学活动中的专业对话、沟通和合作，共享经验、共同成长；各教研组在各学科中成立学习互助小

5、组，互帮互学；认真做好岗位大练兵活动，要求每位教师制订个人成长计划，每个教研组制订教研组岗位练兵计划；对教师进行必要的培训，并组织相应的教学活动和比赛，如集体备课、锤炼教学基本功等形式的教研活动和比赛。通过…系列活动和比赛，教师专业素养和教学水平都得到很大的提高。学校在培养骨干教师的同吋，成立一批骨干教师工作室，并以此为载体推动教师形成自己的教学风格。如学校的吴贞祥老师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，论证严密等。学校通过采取一系列措施，使全体教师的综合素质得到了提高，一支有个性、有特点、有风格的教师队伍也正在形成和壮大。三、在学

6、生发展上追求特色根据生源特点，学校着力打造“注重双育（以德育人、体艺育人）全面发展”的特色品牌，走适合本校实际的特色发展之路。一是突出德育首位，提升学生文明素质。学校坚持“以德立校、以德育人”的办学宗旨，突出德育工作的首耍地位，通过深入开展爱国主义、集体主义以及法制纪律教育、安全教育等一系列徳育活动和社会主义精神文明创建活动，提升学生文明素质。如学校围绕“做一个有道德的人”，开展“好习惯伴我快乐成长”活动；围绕抓好法纪教育，培养学生“做一个遵纪守法的人”；围绕抓好安全教育，教育学生做到“不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害”。再如

7、，通过“家风家训诵读”“汉字听写比赛”“红土地足迹寻访”“爱我家乡，美丽乡村一口游”等系列德育活动，来提高学生的文明素质。二是构建体育艺术特色培养体系。学校始终把音乐、美术、体育特长生的培养作为学校工作的重点来抓，目前已经形成了一套完整的特长生培养体系。学校高中部每年面向全县招收音乐、舞蹈、美术、体育特长生，每年举办一次科技体艺节，以发现和培养体艺特长生。学校组建了师生合唱队，开展了“木偶进课堂”“客家山歌进课堂”“十番音乐进课堂”和“二中好声音”等丰富多彩的课内外活动。三是把体育艺术教育融入非艺术类学科教学之中。在语文、历史、数

8、学、化学、物理等课堂，到处洋溢着体艺的气息。学校开设了摄影与主持播音、书法与绘画、舞蹈与器乐等艺术类选修课程，艺术教育已在全校学生中生根发芽。为配合学校开展“建设以传统文化为内涵的特色学校的研究与实践”课题研究，体艺教育开设了若干个子课题,其中不乏