搞好阅读教学，提高学生能力.doc

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1、搞好阅读教学，提高学生能力――学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》有感罗江县鄢家小学范怀刚阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》出版后，我认真学习了新课程标准，让我在语文教学方面有了更清晰明了的认识。下面我就来谈一谈学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读的课程目标与内容方面的几点体会。一、对阅读本质的认识新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于阅

2、读教学是这样表述的：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在地经历对话的过程。在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。《义务教育语文课程标准（2011年版）》增加教科书编者为阅读对话的对象。因为教材的结构、课文的选择、课后的训练，无不体现着教科书编者的眼力和智慧。让学生和教科书编者对话，主要是要让学生扩大范围，能够

3、从课文前后获取相关信息，把握单元主题，关注导读提示和课后练习题，使语文学习更有针对性，能够更好地把课文的例子作用最大限度地发挥出来。所以，教师在教学中，要有更多耐心，从点滴做起，让学生在和文本对话的教程中能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提示、课后练习等方面的因素，切实地与教科书编者进行有效对话，不断提高对话的质量和阅读的效果。二、关于阅读能力的培养阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。新课程标准中对学生阅读能力是这样进行阐述的：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这

4、种综合组图的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。小学语文教学是为学生的阅读和写作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出

5、了难以解决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中取得共识，提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯

6、的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。三、师生双方在阅读教学中的定位《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调阅读是学生的个性化和为：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。个性化阅读，是建立在自主阅读和平对话的基础之

7、上的。但个性化阅读也离不开教师的启发引导，这就要求教师要当好学生进行个性化阅读的导师。在进行个性化阅读指导的时候，教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，教学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实地让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”，“切己体察”，把握文本的蕴蓄，得到思想的启迪、情感的熏陶和智慧的引领。个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文

8、字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。以上只是我学习新课程标准的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，学生阅读能力的大幅度提高是完全