个别幼儿跟踪记录表.doc

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1、个别幼儿跟踪记录表　观察者：毛美霞班级中三班幼儿姓名曹安邦性别男情况分析：曹安邦是一个聪明可爱的孩子，他很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强；该孩子的动手能力欠佳。另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭穿衣都是奶奶包办，很少自己动手。观察一：今天午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原来是曹安邦，就问：“你怎么还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时

2、，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可小健还是没有动。我又上前问：“小健，你怎么还不吃饭呢？”他也看了看老师。此时同桌的幼儿对他说：“快点吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。”在同伴和老师的追问下，他终于开始吃了。　　观察二：在一次、生活活动中，我和孩子们一起讨论：“如果一个大班的幼儿连自己的事情都不会做怎么办。”孩子们举了很多的幼儿的事例，如：在家还要喂饭的情况。一说到这个敏感的问题时，大概有6――8为孩子低下了头，其中包括小建。我就接着说：“你们不说我也知道谁还要喂饭的，等晚上，老师会打电话的。”晚饭

3、后，我把电话打到小建的家里，是奶奶接的，我问：“今天晚饭是小建自己吃的吗？”我只听到奶奶在对小建说：“快来听老师的电话，你自己对老师说：”接着，小建就非常有礼貌而且诚实地说：“今天是奶奶喂的。”最后我就这个问题与家长交流了一些看法。　　观察三：　　用餐的时间又快到了，小建悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“冯老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“小建你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”次时他也笑着离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小建却以外地排在

4、前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小建的本领真大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。分析他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能形成了一种依赖感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，老师应该尽量让小健自己吃饭，让他知道，自己的事情一定要自己做。　　从本次观察中可以看出，老师花再多的努力，孩子回家的教育情况发生了变化，这样永远

5、也不会达到预期的效果。因此，孩子的生活自理能力培养和各种教育问题，不单靠幼儿园就可以完成，而是要家园保持一致的教育目标才能达成的。因此家园要经常保持联系。这样，孩子的良好习惯才能养成。　　从今天午餐的表现来分析，小建并不是一直不愿意自己吃饭，而是他有挑食的坏习惯。开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的欲望了，因此有如此的表现。另外，从家长的角度来分析，把孩子的菜弄的太精细了，以至于孩子今天的状况回应策略　　1、鼓励、引导幼儿自己用餐　　2、利用同伴去影响小健愿意用餐　　3、餐后及时的表扬和鼓励　　1、经常与家

6、长保持一致的教育目标　　2、以各种形式鼓励和肯定孩子的点滴进步　　1、继续与家长保持联系，形成一致的教育方法　　2、即将法还是效果的，老师经常以各种方式来表扬他。阶段总结：　　本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情况有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自己吃，但他毕竟是在进步。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，通过老师运用多种鼓励加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，现在小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。

7、这件事情还需要老师和家长经常保持一致的教育方法，才可能有所改善的。第2阶段计划　　根据对小建观察，发现他与同伴之间的合作关系并不理想，而且范围比较小，因此本阶段要培养他能与同伴友好相处，并能学着帮助别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力观察要点：能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮助同伴等方面进行观察观察实录　　观察一：　　在今天的区域活动中，小建选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时小建面带

8、笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当小建看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看小建说：你能和