个别幼儿跟踪记录表2011.6(小班)

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1、个别幼儿跟踪记录本2011学年第二学期个别幼儿跟踪记录表（1）班级小一班幼儿姓名蒋萌萌性别女情况分析：我班的蒋萌萌是一个比较活泼的女孩子，但是她的的行为却令人头疼：常常骂人、动手打人。在和其她孩子的交往中，只要一发生矛盾，她就用打人的方式来解决。蒋萌萌小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会哭，情绪极为不稳定。上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。平时多是妈妈带蒋萌萌。她爸爸因为工作忙，与她接触较少，但是对她管教颇严，所以蒋萌萌很怕爸爸。 但另一方面，蒋萌萌和爷爷奶奶同住， 隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的

2、任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。培养目标：1、纠正其无缘无故的攻击性行为。2、改正其多动、自控能力差的毛病。3、培养其不骂人、不打架，做个真正有礼貌、讲文明的好孩子。4、上课积极开动脑筋，举手发言，不开小差，培养其良好的学习习惯。5、热爱老师、同伴，爱护玩具，能和同伴和睦友好地相处。最终评价：经过一学期的教育与鼓励，蒋萌萌小朋友在各方面都有了很大的进步。现在她不再无缘无故地打人、骂人了，有时也能和小朋友一起合作玩游戏了。她在自控能力

3、方面也有了些提高，在学习活动中，她能倾听老师和同伴讲话了，有时虽然还会与同伴讲讲话，但只要老师一提醒，她会马上停下来听老师讲话。她的改变给我们两位老师带来了信心，我们还会继续努力，让每位孩子在各方都有所进步。个别幼儿跟踪记录表（2）第1阶段计划：矫正幼儿攻击性行为的教育策略。观察内容：人际交往观察要点：观察幼儿与同伴交往时的表现。观察实录行为分析回应策略今天，蒋萌萌又对班里的小朋友频频发起攻击，无缘无故地打人、推人，有时为了争抢玩具，一天要打人好几次。而且很自私，拿了一筐玩具不愿与人分享，非要一个人玩。经过与蒋萌萌妈妈的沟通，得知她在家

4、里非常害怕爸爸，因为爸爸对她要求很严，有时她做错了什么事，爸爸常常对其进行惩罚，态度比较粗暴。事实上，蒋萌萌的爸爸向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，她的粗暴行为不但达不到控制攻击的目的，相反变相地暗示孩子，当别人使你不满意时，你可以这样的行为去对待。另外，蒋萌萌非常喜欢看一些有激烈打斗场面的片子，还常常模仿里面的动作。因为她妈妈家务较重，只要她能一个人玩，不来烦她，她也就放任她不加选择地看电视。首先，家园合作，逐步转变幼儿不良行为 。 我们采取间接、委婉的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法。同时，通过家长园地与家长个别交谈等方式，

5、指导家长采取正确的教养方式，逐步树立科学的儿童观。其次，帮助幼儿重建自我认识，增强“我是好孩子”的自信  。第三，减少环境中易引发攻击性行为的刺激  。第四，允许幼儿合理宣泄，努力发现幼儿身上的闪光点。阶段总结：事实证明，这些矫正方式是行之有效的，在接受一段时间的辅导后，蒋萌萌小朋友基本消除了无缘无故打人的行为，而且在发生矛盾后也会用语言来解决了，有时会有小脾气想要发泄，但都能在老师的引导下及时控制。需要在以后的时间段不断的加以提醒和巩固。个别幼儿跟踪记录表（2）第2阶段计划：培养幼儿初步的自控能力。观察内容：学习活动中的行为表现观察要

6、点：是否能够专心做一件事情观察实录行为分析回应策略今天的学习活动中，蒋萌萌小朋友又在不认真听讲，在小椅子上动来动去，一会儿向前，一会儿向后，一会儿碰碰小朋友，一会儿又自顾自地进行玩耍，全然不顾老师的存在。蒋萌萌小朋友的这一行为特点，与她的家庭环境有关。她妈妈只要她不碍事，不烦她，就由着她去，随便她干什么，从不管她，渐渐地就养成了她这种无拘无束的行为习惯。1、多与她家长联系，了解她在家的情况，一起督促她，教育她。2、上课多提问她，让她没有时间游离在外，并多表扬她，激发她的学习兴趣。3、让她多做一些力所能及的事，并及时给予表扬，多给她一点自

7、信。4、多跟她谈谈话，多去发现她的闪光点。阶段总结：对蒋萌萌这样的孩子，我们曾多次教育她、批评她，但效果不是很好。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为有所好转。事实证明，这些方法是行之有效的，在接受一段时间的辅导后，蒋萌萌小朋友基本消除了以上那些多动行为，能够尽量地控制自己的行为、约束自己的行为了。但是仍然需要在以后的时间段不断的加以提醒和巩固。个别幼儿跟踪记录表（2）第3阶段计划：对待幼儿任性、自私行为的教育策略观察内容：自由活动中与同伴的分享表现。观察要点：观察幼儿与同伴交往中的分享情况。观察实录行为分析回应策略蒋萌萌小

8、朋友聪明开朗，就是脾气坏，做什么事都得由着她的性子，稍不顺心她就找茬发脾气。有的时候明明是她不对，但老师还不能说，越说她，她火气越大。今天，蒋萌萌看中了毛毛手里的奥特曼，于是一把抢了过去，毛毛哭了。于是，我