促进大班幼儿社会交往能力发展的方法与策略.doc

《促进大班幼儿社会交往能力发展的方法与策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、促进大班幼儿社会交往能力的方法与策略上海幼儿园季叶琳2014.3.角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种社会性游戏，是幼儿根据自己的生活经验和意愿，扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，包括社会各行各业，涉及周围各种环境，幼儿通过将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象，发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。大班幼儿正处于特别好表现、爱探索的阶段，而在游戏中，幼儿借助与丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往、充分表现。因此，角色游戏可以

2、帮助幼儿体验成人的生活，促进与其他角色的相互交往。它有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿社会性的发展。一、促进社会交往能力的方法（1）让幼儿了解角色的职责，掌握角色行为和语言。角色游戏中，幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色，产生角色意识，体验角色的情感需要。对扮演的角色的了解，能让他们掌握一些社会行为技能，形成某方面的规则意识，也能培养了幼儿自信、独立的良好品质。如何了解角色的职责呢？例如：我班幼儿在房产公司的职员该做什么方面有很大的困惑，老师通过提问幼儿房地产公司里有谁？由此引申出建筑师、售楼人员、建筑

3、工人等角色，分别追问工作内容，幼儿通过观察和经验，由此分清了售楼人员负责推销楼房的，建筑师负责设计图纸、工人负责按图纸建造。在进行游戏的过程中，大家有问题就积极商讨，让里面的各位工作人员相互配合，遵守各自的规则。角色游戏的开展加深了孩子对社会角色的理解和体验，帮助孩子不断掌握社会性行为规范。也使幼儿逐步认识和理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。（2）提高同伴间的交往能力。幼儿在游戏中幼儿学会了遵守规则、接受集体的支配、履行集体的共同义务、学会与人相处。游戏为幼儿提供了

4、一个与他人交往的平台，在游戏中与同伴频繁交往、感受交往的快乐。在游戏中“以强带弱”的相互作用方法,不但能弥补幼儿自由交往活动频率低的不足也能促进幼儿口语、动作和思维能力的提高。例如在学期刚开始进行游戏的时候，我会指定几位能力比较强、沟通能力较好的“经理”，让他们带领一批“员工”进行工作，一开始有些“员工”不知道该说什么做什么，但是慢慢地学习“经理”与客人或其他“员工”之间的互动，多多少少也能让他们明白，当发生同样的情境的时候，我该怎么说。案例：宸宸是飞机场的负责人兼飞行员，今天他准备了一个圣诞节的促销活动，于是布置给安检员乐乐一个任务，请他

5、准备一个喇叭向大家宣传圣诞节活动内容。然后又安排空姐cissy去找一些手工的纸花来当赠品。乐乐找了张纸卷起来做喇叭，再把宸宸告诉她的促销的内容广播出来，果然圣诞节活动吸引了好几位客人前来，买好票通过安检以后，空姐cissy就把刚才收集的花朵送给每一位客人。由强带弱，由独立变合作,群体意识增强的同时也完成了社会性的学习。他们在游戏中学习着支配自己，协调与他人的关系，体验交往的成功与快乐，发挥了幼儿的自主性、主体性，更增强了孩子与孩子之间的交往能力，让他们学会如何和别人交往，掌握与人相处的各种技巧，促进了幼儿的社会性发展。（3）在情景中有效提高

6、幼儿自己解决问题的能力。游戏的不同情节带给幼儿带来不同的情感体验。教师应鼓励幼儿把自己在生活中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。案例1：医院有4位工作人员，乐乐是挂号医生，宸宸是骨科医生，叮当担任外科医生，安安是院长。5分钟过去，一个人都没来。叮当说：“没有人来看病怎么办？”宸宸想了想说：“可以的，我妈妈没生病的时候也会去医院体检。”叮当说：“那我们免费体检吧！”安安问：“全都免费了你们没有钱怎么办？”大家又犯了难。我提示说：“体检可以检查出我们眼睛看不到的健康问题呀”叮当马上接着说：“医生给他看病！看病配药要收钱！”“对，体检不要钱

7、，看病要收钱。”案例2：写病历卡时，宸宸说：“我不会写字，那我画出来吧！”于是在病历上画了太阳和月亮还写上了数字1，病人一看就知道早晚各服一次药。随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿的想象力，创造力萌发的良好时机进行讲评，从而不断丰富游戏内容。这样不仅能够增添游戏的兴趣，也提供了幼儿表现和发展的场所，同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会，提高解决问题的能力。二、角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略1、以幼儿的兴趣为热点，深入创设游戏环境有了先前这些观察和制作经验的积累，幼儿分散到各自选择的角色区中活动后，很自然地就会想到怎么玩？

8、玩什么？他们都会相互协商好玩法，分配好角色，深入到游戏角色中去，体验到角色游戏带来的快乐。2、以幼儿为主体，教师配合开展游戏“幼儿是游戏的主体”，首先教师要在角色游戏的指导过程中