高效课堂若干问题解读（转）.doc

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1、高效课堂若干问题解读(转)本学期开学以来，我校在上学期推行“三段五环”教学模式的基础上，深化课堂教学改革，大力实施“2+1”循环大课堂模式，课堂教学呈现出崭新的面貌。在推进过程中，老师们不可避免地遇到了一些实际的问题，学生也一度出现了一些不适应的现象，如何破解这些问题，突破推进中的瓶颈，让课堂教学改革走向深入成为当务之急。为此，我们组织教学研究中心的部分老师，并听取和借鉴部分领导和老师的意见，对一些问题作了尝试解答。当然，这些认识和看法只是一管之见，希望对广大老师有所帮助，并能起到抛砖引玉的作用。真诚

2、地希望老师们都能够积极探索，拿出解决问题的好方法好措施，使我们的课堂教学水平上一个新的台阶。1、在2+1循环大课堂模式下，如何正确认识合作探究这种学习方式？我们发现，在指导学生小组合作学习时，有些活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现小组内同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，当成了“包装”课堂的一种手段，使合作变成了一种形式。合作学习是在学生个体无法独立或更好地完成学习任务的情况下而寻求的一种解决问题的策略，因此，它应立足于学生自主学习的基础之上。要根据问题难易程度

3、，学生能力如何，去创设学习氛围，要明确提出探究的问题、探究的方法和要求、达到的目的，以及注意的事项，并巡视指导。合作探究要恰当使用，不能成为一种好看的热闹的形式，要真正发挥它应有的价值和功能。2、在这种教学模式中，哪些问题需要合作探究？如何确定合作探究的问题？在2+1循环大课堂模式中，合作探究是每节课的重点。哪些问题需要探究，设置怎样的情景去引导学生探究，这是在教学设计中必须要考虑的问题。很多老师在实际操作中把握不住需要探究的问题，把一节课的所有问题都去探究，难免导致教学任务完不成，课堂重点不突出，难

4、点不能很好的突破。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或组内同学相互讨论解决即可。而较复杂的，综合的学习任务，可以采取不同的合作学习方式。需要合作探究的应该是本节课的重点、难点、疑点及展示出现的问题。合作探究应以问题为载体，教师在创设问题情境时，需要创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有的知识经验相联系的问题情境，使学生在这一情境中，能积累丰富的事实材料，能使学生发现问题并提出问题，从而通过自主探究、合作交流等方式解决问题，并在解决问题的过程中，完成对知识的再创造。选择活动的内容和确定讨

5、论的题目是至关重要的，这就要求教师认真钻研教材，把握本节课的重点和难点。设置的问题尽量结合学生的学习实际，且要有一定的难度和挑战性，这样既可以引起学生探究的兴趣，激发学生深层求知欲望，使学生体会探究的意义与价值，又能促进学生思维能力的发展。3、在学生合作探究学习中，老师的工作重心在哪里？老师的角色有哪些变化？学生在参与合作探究中，教师重点是如何精心设计合作学习，从学情分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有新的问题发生，如果这些问题

6、得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，因此，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有

7、的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。　　4、课堂教学中，小组合作学习的前提和基础是什么？　2+1循环大课堂的自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的。在听课中我们发现，有很多教师在提出探究问题后，一没有进行必要的引导，使学生体会到思考和解决问题的切入点，二没有给学生独立思考的时间和机会，就急于安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不切要点，这样的小组合作学习往往效果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重新引导，白白

8、浪费了教学时间。老师在备课时要充分设计好需要合作和探究的问题，设计好合作探究学习的时机，对合作与探究的问题不要太简单，否则根本没有合作的必要；也不要太难，如果凭学生现有的水平根本自己得不出结果，合作也是浪费时间；当然讨论的问题也不要太多，否则完不成教学任务。总之要把握好时机，要做到该讨论才讨论。5、小组合作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”？小组合作探究这种学习形式，很容易让部分学生只跟在别人思维后面走。没有自己的见解，一段时间后，这部分学生就会形成