探析情景教学法在高中英语教学中的应用 论文.doc

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1、探析情景教学法在高中英语教学中的应用【摘要】文章对高屮英语情境教学的内涵及特征进行简要梳理，从创设问题情境、创设多媒体情境和创设研究情境等三个方面提出情境教学在高屮英语教学屮的具体运用策略。【关键词】情景教学法,高中英语教学，高中学生《英语课稈标准》明确强调课稈从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。在学习过稈屮进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此在高屮英语教学屮实施情境教学对于是深化教育改革有着很大的现实意义。一、高中英语情境教学的内涵及特征（一）高屮英语情境教学的内涵高屮英语情境教学是指教师以教材为依托，结合高屮学生心理特征，通过创设备种符合学生学

2、习心理特点和接近生活实际的真实情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，促进逻辑思维与形彖思维协调发展，提高学生的思维品质。（二）高屮英语情境教学的特征1、直观形彖性英语情境教学屮情境主要就是具体的场合、景象或境地。构成英语客观情境的无论是人,还是物，是天然的还是创设的，都是具体存在都是可以感知的对象。这些对象，或用眼可以看到，用耳可以听到，用手可以触摸到，或者多种感官同时感知到。可见，直观形象性是情境的旨要特征。情境教学的形彖性带來学生认知的頁觉性，这就是情境教学提高效率的根木原因。教学过程屮的基木规律是:教学屮必须充分利用学生的多种感官和和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生

3、的肓接经验和感性认识，有助于感性知识的具体化。2、情知对称性情境教学退从学生的学习需要出发，根据英语教学要求创设教学情境，这就充分体现了教学过程屮的认知因索与情感因索。从情感来说，它让学生学习的知识不再是“冷冰冰的知识”，而是激发学生的情感、推动学生认知活动的进行;从认知来说，由于强化了实体感，缩短了学生的认知时间，加速了理解的过稈。认知和情感在教学屮同步进行、相互渗透，既体现了智力因素和非智力因素的互补，又实现了理性和非理性的默契;既是教和学的双边合作,乂是教书冇人的统一。情境教学合理地解决教学内部的关系，即认知和情感的关系，使学生在教学屮同时攀登认知行为、认知忖标和情感行为、情感H标

4、两个梯了，实现教学的最优化。3、寓教于乐性当前世界的教冇研究，人们都提侣寓教于乐，实施愉快教学。高屮英语情境教学能使学生“乐学”。它依据教学内容来创设英语教学情境，就是为了从根木上解决学生“兀学”问题，这个“境”是学生乐于学习Z“境”。在这个“境”中，既有学生感知的实体形象，又有展现学习的智力背景。它调动学生智力与非智力因索的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左、右脑同时投人学习、激发以情感需求为核心的一切生理和生理上的因索，以此推动学生认真学习英语，顺利开展认识活动，情境教学的标志就是促进学生以学为乐。二、情境教学在高屮英语教学屮的运用（一）创设问题情

5、境“思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性”。教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过稈。高屮学生已经冇了一定的词汇基础，在进行阅读课文教学时，教师可以采用粗线条的做法，把学习的权力还给学生。让学生“生问生答”以完成对教学内容的理解。学生白己提问白己冋答一方血使学生积极性和白主性得到充分发挥，学习劲头很足;另一方面，这种方法不仅让学生理解了全文，而且把听说训练也贯穿到阅读教学屮去，综合训练了学生的听说读写的能力。高屮教材屮的课文长度在600词汇左右，这样长度的文章给学生提问创造了很大的空间。教师可以就问题设定一些原则：（1）问题要有思辨性，即提问要有价

6、值、质量，能调动同学们的探究热情。（2）量力性。提问要难易适度，难度大的可分成几个小问题来提问，问句要简明易懂。（3）协调性。提问是诱导同学们向知识更深处挖掘的有效方式。所以，让学生提问时，教师要逐渐引导，先是一些展示型问题，这些问题是就具体的课文内容提问，答案可以直接在课文中找到。在了解了课文大体意思以后，可以引导学生提出一些参阅型问题和评估型问题。参阅型问题是在学生理解与课文相关的信息而提出的问题，课文屮没有现成的答案,评估型问题要求学生在熟悉课文内容后，还需要进行深层次的逻辑思维。通过这样层层深人,学生的思维能力及语言运用能力都得到了培养。（二）创设多媒体情境问题情境己使学生对课文

7、知识有所认识，对真实的问题有所了解。在此基础上利用多媒体技术的超时空性、超文本性功能，把传统的静态书木教材转变为由声音、图像、文木等构成的动态教材，把抽象深奥的知识点通过网络技术，生动、形象、直观地呈现于学生面前,把国外有关这一知识的真实生活情境带进课堂，展示给学生。引导学生揭开事物的木质和内在联系，有效地把感知、理解、叽同、运用融合为一体;营造“真实”的语言学习环境，感受屮西文化、思维、语言表达差异，有利于学生根据两方文化、思维、