情景教学法在英语教学中的应用

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1、情景教学法在英语教学中的应用　　江苏省江阴市中等专业学校　　【摘要】情景教学法在英语教学中并非热门话题，但在英语学习和培养语言能力的效用上，它占据绝对优势。情景教学法的应用不仅能够丰富英语课堂形式，又能充分发挥学生的主体作用，提升英语实践能力。在使用的过程中，作为教师要做到依托理论优化教学环节，利用新形式丰富情景内容，规范管理职责，在教育中不逾矩，提升情景教学的效果。　　【关键词】情景教学法英语教育应用与革新　　传统英语教学中，教师对学生的主体地位关注不够。学生只是在教师的教授中被动地记录知识，缺乏学习的主动性。

2、究其根源，与学生的学习兴趣缺失有很大关系。为了适应新课程标准对英语教学的要求，我在工作中积极探索情景教学法的开展方式，力求达成高效教学的目标。　　一、理解内涵，创新教法应用　　情景教学法，最先由英国应用语言学家提出，并盛行于二十世纪中期。经我国教育家研究论证后形成的概念是结合课程内容，设计一种较为真实的场景，让学生能够在具体的语言环境中进行学习。这种教学法主要是通过情景的模拟和演绎，调动学生的积极性，全身心地投入到?W习当中，既学习英语知识，又培养语言应用能力。　　英语教学内容是由字、词、句等基本模块构成，哪一方

3、面的学习都离不开模仿，情景教学法的最突出特点就是通过情景的模拟激发学生的兴趣，在听、说、读、写的训练中，提高口语表达能力和英语使用技能。为了使学生在参与的过程中获得最好的学习效果，也为了知识技能得到更好的传播，就要为学生创设适宜的语言环境，优化教学环节，提高教学能力。　　教学环节的安排是课程设置的重要内容。我将教学环节设置为“基础理论+实践应用+归纳拓展+回归教材”的模式，做到知识来源于生活，规范于课堂，服务于生活的要求。教师在利用情景教学法进行授课的时候，就要注意教学环节的优化，时刻围绕教学目标采用合理的方式进

4、行改进。　　二、围绕目标，创设教学情境　　课程的设置离不开教学目标的指导，尤其是情景教学法的应用，更应该遵循本节课需要突破的课程重难点。只有创造符合课程要求，合理有效的情景才能促进教学目标的实现。　　1.联系日常生活。运用英语进行交际是英语教学的一大目标。课本中的许多场景都是来自于真实的生活，教师就可以因势利导，将真实的场景在课堂上进行还原。学生通过模拟演练，给原本生硬的词句提供更为自然的语境，学生不仅训练了基本知识，也在无形中揣摩语感，提升口语水平。　　2.弱化学科界限。英语属于工具性学科，它的应用不能限于英语

5、课本身。为了让情景的设置更加灵活，更富有创新性，我们可以弱化学科概念，将不同内容进行有机结合。比如学习体育类内容，我们就可以大胆整合，将英语课与体育课合二为一，将抽象的体育名词与具体的体育活动相结合，学生在玩乐的过程中进行英语学习，达到课程资源优化的目的，为情景教学开辟最为适宜的场所。　　3.借助趣味活动。情景教学法之所以能够增强学生的求知欲望，是因为它真正抓住了学生的兴趣点，用鲜活的形式吸引学生的注意，丰富他们的想象力。由此可知，新颖巧妙的活动能够为情景的创设提供便利条件。首先，较为常见的就是课堂表演，也就是我

6、们所说的角色扮演。这种形式可以让学生在揣摩人物性格、特点的过程中很快进入角色。在表演的过程中，学生可以还原课本，也可以通过自己的理解进行大胆演绎，尽可能再现真实场景，学生在表演的过程中收益甚丰。与枯燥的教授形式相比，这样的课堂教学是学生喜闻乐见的。　　其次，趣味训练也是创设情景的有效手段。教学情景的设定有许多种，风格上可以是活泼的也可以是较为严肃的；可以是长时间应用于整节课的，也可以是短时间用于某个环节的。在较为活泼短小的环节里，我们就可以采用趣味训练的方式来创设情景。比如记单词，就可以进行词语竞猜，传话接龙等形

7、式，利用竞技性活动调动学生的热情。　　4.巧用多媒体技术。随着信息技术的不断发展，课程设置已离不开它的帮助，尤其是英语学科更注重音画的配合。在创设情景的过程中我们可以借助多媒体的帮助。利用多媒体技术提供需要的画面或是听力内容，将被动学习转为主动获取，给学生带来最直观的感受。　　三、严格评定，重视教师作用　　在英语教学中，我们迫切地需要改变现有教学方法，呼唤学生主体意识的回归，在掌握英语知识结构的基础上发展口语交际能力。情景教学法在教学中真正做到教师与学生间的互动、互学，促进教学相长。我们在重视学生主体地位的同时，

8、也不能忽略教师的主导地位。教师采用恰当的情景方式对学生进行教导，激发学生的热情，帮学生探寻到学习英语的捷径。同时，教师也是课程的设计者，课堂的引导者，学习情况的监督人和评判者。这就要求教师能够认清自己在情景教学中的角色。　　在制定课程的时候，教师需要结合教科书内容对需要突破的问题有根本性的了解，并能清楚地认识到学生的水平是否与制定的内容相符合。对于层次不一的学生教师更应该