情景教学法在高中英语教学中应用

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1、情景教学法在高中英语教学中应用　　目前，在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。我们知道，语言不仅是具有一定结构的句子，还是一种社会现象，和它的社会环境是不可分离的。语言是在情景中表达其意义的，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，高中英语教学如何根据教材内容，创设生动有趣的情景，使学生受到情景的感染，从而激发其学习兴趣，使得高中生在英语知识和交际能力上都得到提升，是我们高中英语教师必须思考的一个问题。一、理论背景美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出“思维起

2、于直接经验的情境”并把情境列为教学法的首要因素。作为一种教学法，情境教学从20世纪20年代开始产生于英国的一种以口语能力的培养为基础、通过强调有意义的情境进行目的语言基本结构练的教学法。也就是强调在“有意义的”情境或模拟的情境中进行教学。5国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的情境中学习外语。他们倡导情境教学法。可见其中情境教学法在外语教学中占有重要地位。采用情境教学法既可激发学习兴趣，又可养成学生学习英语的主动性和自觉性，使英语学习由兴趣而内化个人学习需要成为可能。从心理学的观点看，学习

3、是个体对环境的一种适应活动，是个体对环境变化作出的反应。学习是一种心理适应，是个体在环境变化作用下，引起个体心理结构与功能及其行为的变化。在英语学习中，通过课堂这个小环境和校园这个大环境共同作用于学生，使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，由此而获得内在知识结构和学习行为的发展。二、概念的界定《教育大词典》（卷一）中这样解释：情境教育------教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在

4、于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。5笔者认为，所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concretesetti

5、ngs），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到的方法。三、创设情景的方式1.用英语上课，创造良好的英语环境。在目前高中英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特（Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果

6、。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。52.利用直观教具或实物，进行情景教学。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。高中学生也是对具体形象的内容易接受，他们对新鲜的事物很感兴趣。假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。3.倾注真挚情感，消除紧张心理。“教贵

7、情深”。教学的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。4.开展多种形式活动，创设良好情景。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。四、运用中注意的问题1.情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。2.情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识

8、、教授新知识的目的。3.情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。54.情景要形象感人。教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。因此，创设的情景一定