彝族地区大学生英语阅读障碍分析及对策.pdf

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1、第二十九卷第七期楚雄师范学院学报Vo1．29NO．72014年7月JOURNALOFCHUXIONGNORMALUNIVERSITYJu1．2014彝族地区大学生英语阅读障碍分析及对策张丽萍，覃邦金(楚雄师范学院，云南楚雄675000)摘要：以云南彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院大学英语阅读教学为个案，采用问卷调查收集数据。在分析了学生英语阅读的主要障碍后，提出了打牢语言知识基础和使用“三阶段阅读教学模式”为解决问题的根本途径。关键词：大学生；英语阅读；障碍；对策中图分类号：H319．9文章标识码：A文章编号：1671—7406(2014)07—0089—04阅读具有“获

2、得”和“产出”两种功能。前者指通过阅读获取外部信息，后者则是在阅读中学习新的知识。因此，英语阅读是学生获取信息的一种重要手段，还是他们学习的主要任务之一换言之，英语阅读既是中国学生了解国际社会、经济、文化、科技等信息的主要途径，又是。增长语言知识、提高阅读技能、陶冶高尚情操的重要方法。现行教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对学生提出了阅读理解能力的一般要求，即“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长，难度略低的题材时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理

3、解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”⋯可见，提高阅读能力始终是中国学生学习英语的主要目标之一，培养学生良好的英语学习策略(在阅读过程中所采取的有效方法、手段)有利于提高学生的学习效果，达到目标要求，实现由学会学习向自主学习和终生学习的能力转变。本研究以云南彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院大学英语阅读教学为个案，旨在探讨学生英语阅读的主要障碍及对策，帮助指导他们构建适合自己的英语阅读学习策略。一、问题的提出彝族地区非英语专业学生英语基础知识较差，阅读技能普遍偏低。学生进入大学时，高考英语(NMET)成绩大部分在70—1

4、00分之间(满分150)，说明学生英语阅读能力与现行《普通高级中学英语课程标准》规定的高中毕业生具有“3000词汇量”’和“课外阅读量累计达36万词以上”[2](P17)的目标要求相差甚远。如在参与调查的楚雄师范学院2006级学生中，高考英语最低分45，最高分125，平均分94．62。他们进入大学后，虽然经过基础阶段两年的学习，其大学英语四级考试(CET一4)成绩也不太理想，其中CET一4阅读部分普遍在100—160之间(阅读报道分满分为284)，最低分85，最高分195，平均分132．37。这表明学生阅读技能普遍偏低的状况并未得到根本性的改变。此外，笔者在已结题的“彝族地区非英语专

5、业学生英语学习策略研究”项目(云南省教育厅科学研究基金项目，编号：07Y21803)中，曾对学生英语阅读学习策略的使用情况进行过调查，该校2006级(大二下学期)阅读策略问卷调查的描述性分析数据如下：收稿日期：2014—04—09作者简介：张丽萍(1969一)，女，云南禄丰人，楚雄师范学院外国语学院讲师，研究方向：英语教学法。·89·楚雄师范学院学报2014年第7期楚雄师范学院学报2014年第7期序号策略类别平均数标准差序号策略类别平均数标准差1课文精读法2．841．O7O46自上而下法3．730．89732课外泛读法2．781．08797句式分析法3．041．13643课文翻译法2

6、．761．08368课文背诵法2．791．03764课文朗读法2．810．91789课内记单词3．520．83465单词猜测法3．560．967310课外记单词3．061．0032表中的数据表明，“在针对l0个英语阅读学习策略的使用方面，学生使用的频度依次为：自上而下法、单词猜测法、课内记单词、课外记单词、句式分析法、课文精读法、课文朗读法、课文背诵法、课外泛读法、课文翻译法。显然，学生对自上而下法、单词猜测法和课内记单词3种学习策略用得比较多，对课文背诵法、课外泛读法、课文翻译法3种策略用得较少，说明学生的英语阅读重在理解大意，词汇量大有助于学生的理解，同时也看出学生不太重视课外的

7、广泛阅读，对教师的课堂教学依赖性较大，大部分学生还没有建立起适合自己的英语阅读学习策略”】(脚)。另外，还对该校2008级(大一下学期)部分非英语专业学生就英语学习中的主要障碍征求意见建议，在问及“你觉得英语阅读的最大障碍是什么?”时，学生的回答可分为五大类；依次是：①生词多或词汇量小，②读不懂有些有生词、结构复杂的句子，③不会概括文章主旨、大意，④阅读速度太慢，⑤句子结构不清，翻译不通。再者，在问及“你希望教师如何帮你克服障碍?”时，大多数学生回答“无建