基于个性化教育精品课程开发模式探究

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1、基于个性化教育精品课程开发模式探究　　摘要：为了突出精品课程的教学质量和效果，本文对个性化教育理论进行了相关分析，在教育学理论和学习理论的基础上，提出了基于个性化教育的精品课程开发模式，真正的实现个性化教学，以期在一定程度上给我们的教学改革提供给参考。Abstract：Inordertohighlighttheteachingqualityandeffectivenessofqualitycurriculum，thepapermadecorrelationanalysistotheindividualizededucationtheory，an

2、dproposedqualitycurriculumdevelopmentmodelbasedonindividualizededucationonthebasisofpedagogyandlearningtheory，toreallyachieveindividualizedteachingandprovidereferencefortheteachingreformstoacertainextent.关键词：精品课程；网络课程；个性化教育Keywords：qualitycurriculum；onlinecurriculum；individu

3、alizededucation中图分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）09-0243-021问题的提出7自2003年国家教育部启动国家级精品课程项目以来，我国的精品课无论从精品课程的内容、现状、技术制作和运行机制，还是从实践的研究上等各个领域，都取得了明显的进步。研究的形态也从精品课程转到了精品资源共享。但是，精品课程的建设毕竟是一个系统的过程，需要在实践中不断的研究、完善、分析。2个性化教育的相关理论2.1个性化教育系统的构成2.1.1个性化教育的内涵个性化教育的定义，目前还没有一个统一科学的术语。比较

4、系统全面的对个性化教育进行诠释的是个性化教育理论和实践家曹晓峰教授：个性化就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，对被教育对象的观念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。[1]2.1.2个性化教育系统的构

5、成7个性化教育系统的基本构成要素一般由学生对象、师资团队、学习内容、教育装备、教学管理五个基本要素构成。个性化教育的对象可以是个人，也可以是集体的团队、企业和组织，它包括学校教育和家庭教育；个性化教育中的师资团队是专业细分的，而且完全是针对某一具体的学生对象的学习需要或要求，按为其量身定制的教育策划案的项目要求进行柔性组织和管理的。团队一般是由私人教师、能力测评师、教育策划师、知识管理工程师、学习管理工程师和企业培训师等六部分组成；个性化学习内容具有个性化，就是根据学习者的个性、学习能力、知识技能进行组织的；个性化的教育装备主要指教育场所、教育

6、媒体和教育环境，需要指出的是教育装备可以是任何地点、任何形式、任何教学媒体，教育环境是直接融入家庭和社会的；个性化教育系统的教育要素管理主要包括教育对象管理、师资团队管理、教育内容管理、教育装备管理和教育管理的管理等。2.2个性化教育的基本流程个性化教育的基本流程主要为四个基本步骤：个性化教育测评、个性化教育策划、个性化教育实施和个性化教育评价。个性化教育测评，要求在进行个性化教育前，对教育对象知识背景、学习习惯、认知方式等背景进行调查、分析研究，为个性化教育策划提供可行的依据。个性化教育评价是对教育测评、教育策划、实施等环节的整体评价。3基于

7、个性化教育的精品课程开发模式73.1基于个性化精品课程的含义及其理论依据“精品课程是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流教学方法，一流教材和一流教学管理的示范性课程”。[1]因此，精品课程的定义，就要求课程从设计、开发、管理、评价上都要进行系统规范性统筹。基于个人的精品课程开发，就是在个性化学习理论的指导下，从系统的角度对精品课程设计、开发、管理、评价等各个环节进行科学化设计。使精品课堂中的各个要素结合的更合理，在效率、效益上更加明显。基于个人的精品课程，它是一项系统的教学活动，因此，要以教学系统的教学设计理论为指导，强调在教中学，在学中教

8、，重视数字化学习环境的设计，信息资源的利用与重构。课程开发的各个环节要体现人本主义思想，尊重学习者之间的协作和自主性。[2]课程的开发更要体现建构主义