《我与地坛教学设计.doc

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1、《我与地坛》教学设计【教学目标】通过学习,体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。【教学重难点】体悟母爱的伟大与艰辛,咀嚼母爱对我的影响。【教学过程】一:导入:地坛这一座荒园,正是以它特殊的环境解决了作者特殊的问题,作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系,得益于作者独处其间的心灵启迪,地坛是作者栖息的精神家园,是作者人生的导师,是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么,除了地坛,作者还拥有生命中的其他支点吗?(生:母亲)二:研习第

2、二部分(1)分析总结母亲形象第二部分写的正是作者对其母亲的回忆,在文章中有一些总结母亲形象的句子,来,你快速把他们找出来,画出来。A:她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。B:这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。C:母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。D:她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。提问:好,大家找的都非常好,如果让你从这些话中找出一句来概括作者母亲的形象,你会选择哪句?明确:最后一句(板书)母亲的形象:命运艰难意志坚忍爱不张扬(2)人物形象一般是通过一些具

3、体的事和情景来描写的,文章中也有几个描写母亲的具体场景,来,把它找出来。在第几段?1.第二段问: 这是怎样的一个母亲?感动你的地方是什么?(提示学生注意:在这两段文字中出现了很多次的“知道”和“不知道”;第二句:三个“知道”和一个“又担心”;第四句:“知道”和“不敢问”;第五句和第六句:“知道”和“不知道”;第七句: “无言地”和“看着我”)   对母亲该是何等强烈的打击啊,拯救残疾的儿子和儿子伤残的心灵,就成了母亲重要的使命。她充分理解俗话说,天上太阳大,地上母亲大。而作儿子的“我”实际上就是母亲心目中的太阳,现在

4、这轮太阳愁云惨淡,黯然失色了,这儿子的处境和心态,并懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子。不做不该做的事,不问不该问的话,想儿子之所想,急儿子之所急,小心翼翼,默默无言地呵护儿子那颗敏感而破碎的心。“犹犹豫豫地想问而终于不敢问”写出了爱儿子的艰辛不易。“想问”表明母亲想知道儿子的状态如何,想些什么,她能不能分担儿子的痛苦(从肉体到精神)。“不敢问”表明母亲的担心和顾虑,因为一问,刺伤了儿子的敏感而脆弱的自尊,从而增添了儿子的苦痛,那可是母亲千万不希望出现的结果。人总是这样,一旦自己身陷困厄,惨遭不幸,有人关心和照顾自己,

5、而且这种关心和照顾愈是热情、周到便愈让人感到自身的不是和不安,只有施爱者关照对方但又不让对方觉察,尊重对方又不让对方感到自卑时,这份关爱对于受难者来说才是真正有价值的。母亲洞察儿子的内心世界,处处关照儿子而又隐瞒、躲避不让儿子自伤命运、自悲身世,真可谓费尽心机,艰难不易啊。 看,母亲对儿子可以说就是在这么多矛盾的“知道”和“不知道”之间痛苦的等待, 她把自己能为儿子想到的一切都想到了.她疼爱儿子,所以她处处时时都在为儿子考虑,怕儿子难受,就想着让他能多出去走走,但是又不得不去担心儿子一个人在园子里会越想越糟,她想了解

6、儿子都想了些什,但却又知道不敢,不该或者说不愿去问儿子。于是,她只好在无言和默看中,等待儿子有一天能够在心灵上站起来。板书:疼爱儿子,理解儿子 (照应爱不张扬)2.第三段(“有一回……我说这挺好” )                        问:设想母亲当时望着墙角在想些什么?3.第七段(“曾有过好多回……丝毫也没有骄傲”)问:表现了母亲什么?母亲在时时担心着儿子的安危,也许,她早已做好了这样的心理准备,儿子随时都可能会因为受不住打击而选择离去,永远的离去。但是她是多么不愿意看到这一天,她在默默渴盼着儿子的坚强

7、,她在尽自己最大的努力留住儿子生活下去的希望。4.史铁生的母亲确实是一位很伟大的母亲,我们不妨来听听他的另一篇文章,再来感受一下伟大的母爱。配乐朗诵《秋天的怀念》秋天的怀念双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的

8、那些花都死了。“不,我不去!” 我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北

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