《宇宙中的球》教学设计.doc

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1、第一节《宇宙中的地球》教学设计课标解读：课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本条“标准”包括两方面的内容，一是描述地球所处宇宙环境。宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但重点是太阳系。要初步了解宇宙是什么、宇宙有什么、掌握地球在宇宙中的位置，对这些了解、掌握后还要有条理的“描述”出来。课标的另一个要求是运用资料地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。课标中的“说明”是要学习中能说出理由，体现理解的过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间要有分析、

2、比较、综合、概括的过程。教材分析：了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础。讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和八颗行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这也是这节课的重点和难点所在。对于这一部分，我决定通过小组竞学的模式，让学生自己动手绘制“太阳系模式图”，然后展示小组作品，寻求存在问题，最后总结归纳。这样不仅调动了学生的积极性，同时也很好的把握住了地球和其他行星之间的共性和

3、个性。为此，教材中利用了6图1表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命的存在，并由此知道地球的特殊性。教学目标：一、知识与技能1、初步了解地球的宇宙环境，认识地球在宇宙中的位置。2、通过分析资料图表，从太阳系行星的运动特征和物理特征中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3、理解并熟练掌握地球上存在生命的原因。二、过程与方法1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。2、描述地球的宇宙环境

4、，训练地理表达能力。三、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。教学重点：1、了解天体类型和天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。教学难点：理解并熟练掌握地球上存在生命的原因。教学方法：运用到学法和讲解法及探究式学习、小组合作学习学时：1课时教学过程：课前探究：师：浩瀚神秘的宇宙，带给我们的是不尽的遐想。今天就让我们走进宇宙，去探索那地球之外的什么世界。（播放影片《宇宙之旅》片段）课程引入：师：宇宙之旅结束了，在这次旅行当中，你发现

5、了哪些物质？本节我们首先学习第一节“宇宙中的地球”授课过程：一、地球在宇宙中的位置师：宇宙之旅结束了，在这次旅行当中，你发现了哪些物质？生：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质等。（若学生回答不全，可适当的进行引导、完善）师：象这些存在于宇宙中的物质形式，天文学家们称它们为——天体。这也就构成了地球的宇宙环境。（展示恒星，行星，星云，彗星，流星，卫星，星际物质等精美的图片，加深学生的兴趣）[练习]下列不属于天体的是（)A.人类的家园---地球B.天空中飘动的云朵C.轮廓模糊的星云D.待发射的人造卫星E.正在太空中遨游的宇宙飞船

6、（其中D和E两个答案加深学生对概念的讨论，加强学生对概念的理解）（板书）一、地球在宇宙中的位置1.天体：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质（气体和尘埃等）等。（过渡）师：我们了解到，天体是宇宙中的物质的存在形式。它们相互联系。在哲学上有这么一句话“物质是运动的物质，运动是物质的运动。运动是物质的固有属性和存在方式”。那么“宇宙中各种天体之间有着怎样的运动关系呢？”换句好理解的话就是，天体之间是怎么相互联系构成一个个的系统的呢？（学生讨论）生：相互绕转（有可能回答不出来）相互吸引（一般会回答出来）师：宇宙中的各种天体之间相互吸

7、引、相互绕转，形成天体系统。师：随机问几位学生，是什么星座？问星座是不是天体系统？（学生讨论，加深学生对天体系统的理解）[板书]2.天体系统形成条件:相互吸引、相互绕转层次:生：天体系统层次由低到高依次为：地月系、太阳系、银河系、总星系。（自主学习）：独立完成课本中活动。按照天体系统的层次，填写下面的框图。师：大家应该有听说过UFO吧？就是不明飞行物，这就引出一个问题，到底有没有外星人？（学生讨论）（学生的观点应该不一致）生：有，宇宙这么大，不应该只有地球有生命。生：没有。形成生命的条件太复杂了，如果有早打下地球了。师：形成的两派，我喜

8、欢，有碰撞，就能产生智慧的火花。我听了双方的观点。我归纳了一下，有一个关键点，生命到底是怎么形成的。这个命题太大了，我们缩小一点，地球上为什么会有生命，太阳系的其他行星为什么没有生命，这样我们讨论的范围缩小