姚（第四阶段）-副本.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级六年级教学形式普通教师姚建国单位吐鲁番市第二小学课题名称《为人民服务》教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容《为人民服务》这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号

2、召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。Ø教材所处地位我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级下册第12课《为人民服务》，是第三单元第二篇精读课文。《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，

3、论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。Ø教学目标1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。　　2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。　　3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。　　4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。　　5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。Ø教学重点和难点教学重点：　　理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：　　对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新

4、。教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、自主学习、积极探究和互动合作的氛围，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。教法：我采用了“以读代讲”、“点拨引导”、的方法。说学法学法：自主学习、合作交流。说教学过程一、交流资料，导入新课。　　请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。　　教师小结：张思德同志牺牲后3天，毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲，从此，

5、“为人民服务”这句话流传开来，直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了！”“为人民服务！”二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，划出生词，读一读。2、划出不理解的词语，根据上下文或利用工具书理解。3、阅读“资料袋”。三、检查预习1、我会读剥削兴旺解救哀思炊事员重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所四、精读课文，合作探究　　1、全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？　　（一、树立正确的生死观，二、正确对待批评，坚持好的，改正错的，三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。）　　毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层

6、一层讲得非常清楚。　　2、学习第2自然段，自读，思考：　　（1）这段有几句话？每句话讲什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。　　（2）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。）　　（3）、结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？　　（4）、联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重。（李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等）五、课堂小结好的小结能达到事半功倍的学习效果。因此，我总结是毛主席通过三个方面讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。六、课堂作业1、

7、根据课文意思填空：人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。2、翻译“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，并解释划线词。3、填上合适的关联词（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改