教师随笔：一年级识字教学经验交流.doc

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1、教师随笔：一年级识字教学经验交流经验是经历了无数次的尝试和失败后，所获得的宝贵财富，很感谢学校领导能安排这样一个活动，让我们互相交流，聆听到了许多老师宝贵经验，让我有了学习的机会。今天我在这里介绍的，也只是一些平时工作中点滴体会。有些是经过了实践，觉得还有一定的成效的，有些呢，还需要去实践认可的。下面我先谈谈我在去年教一年级时，关于写字教学上的一些作法。我认为，要让学生能写出一手好字，应该在一年级时让学生形成正确的运笔方法和具备独立地看范字结构的能力，这种能力就是我们常说的“读字”的能力。所以我在一个月的拼音教学期间，先进行认识田字格的教学。我把中午的写字课进行了好好的利用。

2、先让学生认识田字格的名称和位置。比如，认识横中线，竖中线，能准确的指出左上半格，左下半格，右上半格，右下半格。要求人人过关，能准确的指认。接下来，我就训练“看”的本领。在连续的几格田字格中，画上连贯的曲线或是折线，要求学生能照我的样子，在相应的位置上准确的画上线条，要求做到准确无误。这样的训练坚持了一个星期左右。一开始学生肯定是随心所欲，画得不像。此时，不能放松，严格要求，人人过关，教给学生方法，一直到画得跟老师画得八九不离十了才罢手。这样的训练，学生形成了认识田字格的能力，为以后学生写字前观察田字格，把每一笔写到位，安排好字的结构是很有帮助的。在学拼音的一个月时间中，我按照

3、王光旭老师教我们的方法，让学生在白纸上进行画圆和画线条的训练，画上长城弯弯，画上四轮滚滚，目的灵活学生的手腕。在学生写正式的字之前，我先教会学生写基本笔画，横竖撇捺。用生动的教学方式，让学生快速地掌握基本笔画的写法，生动的教学语言都是王光旭老师传授给我们的。对于这些基础教学，我绝不放任自流，要求人人在我面前过关，当时确实是很累很苦的。不过，由于当时学生的写字基础打得扎实，所以在以后的写字教学中，就轻松多了。一年级时，大部分学生的写字水平还是可以的。还有，在低年级的写字教学中，我认为应该坚持少写几个，多写几次的原则。因为那时，小孩子的手肌肉还不发育成熟，指手还没有力气，如果让他

4、写得多，往往会酸，那就没有什么效果了。所以一次少写几个，多写几次，每次写都严格要求，我想这样效果会更好。当了十几年的语文教师，我常常地感到了“作文难，难于上青天”。每个星期都要让学生写作文，少则一星期一篇的日记，多则另加一篇大作文。学生写了，把这么一篇篇作文改出来，是一件难事；把作文改出来了，面对一篇篇需要点评的，又是一件难事。改了不点评，等于是“竹篮打水——一场空”。可是，要点评，哪里来的那么多时间？唉，每个星期一，望着小山似的作文本，真是“望本兴叹”。作文啊，怎一个难字了得！下面我谈谈我在指导学生写日记上的一些作法。这个学期，我采取了一个好办法——流动日记。就是把学生分成

5、若干组，每天轮流写日记。比如，我们班有60名学生，我把他们分成12组，5人组成了一个小组。每人轮流挨着写。一个星期下来，刚好是每人写一篇日记。这样，保证了我每天只需要批改12篇日记就行了，大大减轻了我的劳动量。同时，也保证了我对12个学生的作文篇篇能做到面批，提高了学生的作文效果，真是一举两得。在安排组内成员时，我按照“优良弱”的层次来安排。一个星期中，让作文水平较好的学生先写，其次是中等生，最后才轮到能力较弱的学生。这样，可以让学生们相互学习，尤其让能力弱的学生有了学习的范例，降低了作文的难度。如果家长翻阅到了日记本，也可以明白自己孩子与班上其他孩子的距离，利于辅导。