低段识字教学随笔

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1、低段识字教学随笔识字是低年级语文的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生自主性，调动学生多种参与学习，达到识字的目的。下面我就对平时的识字教学进行反思。一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣是很重要的。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的乐

2、。二、倡导合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1.培养合作能力，实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一段时间的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让

3、学生尝试读课文,不会读的除了借助拼咅认读以外，还让他们请教同学或老师。在这一环节里，可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让同桌的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。2.聘任“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短吋间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给

4、老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。三、拓宽识字途径，扩展读的数量比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把自己在路上看到的广告记下，平时看到的商品标签记下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。以上是我个人教学的几点看法，我

5、想只要认真探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，那在识字教学中就能得心应手，取得事半功倍的效果。