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时间:2020-06-19
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1、浅谈农村中学的作文教学 教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,针对这一问题我根据农村中学的特点,结合作文教学的理论,就作文教学提出建议,力图消解相关问题。在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。在农村中学中,我们经常会看到这样的镜头:1、学校要组织野外活动,教师刚通知完,就有学生私下议论:“活动回来,不知要不要作文,如果要作文,我宁愿不去。”2、“当语文教师实在是太累了,看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼,如果不用批改作文,我们语文教师就轻松多了。”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论
2、,甚至因为星期五有作文课有的语文教师就称之为黑色星期五。学生作文水平低下,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。如此恶性循环,后果将不堪设想,这样的情况不得不引起我们的深思。一、农村中学作文教学面临的困境(一)、大部分初中生作文基础差,作文兴趣不浓。由于普及农村九年制义务教育,所有小学毕业生都进入初中学习,这就使农村初中生素质良莠不齐。很多学生小学就写不好作文,怕写作文,作文兴趣低下,到中学随着学习科目的增多,作文就更成了他们的“眼中钉”。每当语文老师一布置作文,学生就“一声叹息”。部分学生均是在临交前才随便写一篇作文来敷衍了事,有些后进生则是“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,勉强
3、凑足字数了事。(二)、作文错别字多,辞不达意现象突出。很多学生识字、识词量不多,字、词缺乏巩固,书写“龙飞凤舞”。写好作文后又不认真修改,文中错别字太多,如一学生的作文《我的一家》,全文仅350字,错别字就有35个。又如《读书真好》中,有一段是这样写的:“还有一件事,我读书后,也会写信了。妈妈出外打工去了,写来一封信,爸爸不认字,要我读信,又叫给妈妈写回信,我也写好了。如果没有读书,信也就不会写,怎么办呢?读书真好。”由于词汇积累不丰富,语言枯燥干瘪,多平铺直叙,所以写出来的文章让人读来味如嚼蜡。(三)、作文素材陈旧,时代感不强。边远农村初中的中学生知识视野远不及城市学生广阔,作文素材
4、缺乏新意,写教师大多是写教师深夜备课,颂母爱大多是写母亲背子医病,写友谊多是朋友破镜重圆。有些素材,小学写了初中写,初中写了高中还写,陈词滥调。这样的素材怎能吸引读者?(四)、作文思路狭窄,缺乏创新。绝大多数农村中学生的作文,经常只会从常规思路入手,因而作文常常落入窠臼,千篇一律,缺少创新。如以“尝试”为话题作文,很多学生就写学洗衣、学做饭、学骑车等,思路常常是:初试失败,再试成功,最后得出“失败是成功之母”或“天下无难事,只怕有心人”的感想。很多学生作文缺乏想象,只会流水帐式的记叙生活的点点滴滴。(五)、部分学生作文假话多。很多农村中学生没有到过城市,却描写城市居民的生活;没有到过海
5、边,却非要描写沙滩趣事;或是挖空心思的写抢救落水儿童、孤儿历尽千辛的场面。编造现象尤为突出。(六)、受应试教育的影响,部分语文教师有轻视作文教学的倾向。他们把课文教学当成语文教学的“硬任务”,而把作文教学视为“软任务”。一些教师认为,课文教学才是考试的关键,多教几次作文、少教几次作文都无妨。考试时,作文不管出什么题目,写什么文体,每个学生总可以写出一点点的,总可以拿到一些分数,因而把大量的时间花在了阅读教学上。作文教学往往缺乏整体设计,常常是随自己的兴趣随意命题,简单提示一下就让学生去写,盲目性和随意性很大。部分教师作文批改不及时,批语古板枯燥,缺乏激励,批改方式单一,仅仅只是教师批改
6、,没有调动起学生参与作文批改的积极性。(七)、家庭的影响。农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低,或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低,所以不在乎孩子的成绩是多少,对于语文成绩怎样,作文怎样根本不在乎,而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。这样一来父母的态度,留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。综上所述:农村中学作文存在着学生基础差、阅读面窄、观察想像力低、教师教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等不足。教学方法落后、陈旧,导致了学生作文训练形式单一,对写作文不感兴趣。学生所走的路就越来越窄,眼界越来越狭小,作文感觉“无米下锅”,为了考试就不得
7、不编造,作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”。这怎能不令人担忧呢? 二、如何走出农村中学作文教学的困境 (一)、重视书写与字词积累。毛泽东主席曾指出,要“把消灭错别字认真地当作一件事情来办。”叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说:“字要写得正确,一笔一划都要辨得明白,还要写的熟练。”只有写好了字,在作文中才能准确传达信息,正确表达情意。因而教师在思想上要动员学生过好语言文字关。掌握汉字,要多认,多练,多积累,多运用,多查工具书。
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